當下初中化學教學的幾點嘗試

摘 要：初三化學的特點決定了實驗教學、化學用語教學和創設并展示情境的重要性，使學生欣賞化學之美，感受化學家務實求真之精神，讓化學課堂更有魅力，讓化學教學更高效.

關鍵詞：實驗教學;化學用語教學;教學情境;初中化學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2021）20-0096-02

收稿日期：2021-04-15

作者簡介：陳希（1982.1-），男，碩士，中學一級教師，從事初中化學教學研究.

初中化學，以實驗為基礎，兼有理科的邏輯思維和文科的感性認知.作為啟蒙階段，初三化學的時間短，任務重，跨度大.面對不同學生的學習態度、習慣、方法和毅力的差異，筆者以實驗教學為抓手，以化學用語為突破口，完成學科的啟蒙和規范.在教學中創設教學情境，激發學生興趣，拓寬學生視野，提升學生素養.

一、學科特點決定實驗教學是最有效的教學形式之一

在所任教的班級，關于學習現狀的問卷星調查中，76.92%的學生認為自己的興趣是影響成績的最主要因素，91.67%的學生希望多動手做實驗.由此可見，應該培養學生的學習興趣，而實驗教學，正是激發學生好奇心和求知欲的有效手段.

化學、物理及生物是以實驗為基礎的自然科學，特別是化學，作為基礎學科，運用數理工具解決實驗中的問題，下啟材料、能源、環境等下游應用學科.因此，在課堂教學中，可以借助互聯網，模擬工業三廢對環境的影響過程;運用手持技術，講解物質溶于水，形成離子的過程;錄制明礬凈水和粗鹽提純等實驗視頻;自制簡易凈水器和滅火器等.這樣，實驗教學就更貼近于生活，課堂也就更有活力.

1.以制取實驗為主的新授課，要注重實驗視頻的規范性

針對第二單元課題3“制取氧氣”，實驗操作步驟多的特點，筆者錄制了教材中的實驗視頻，并邊做邊講解.視頻內容可以讓學生反復播放，自由學習，學會為止.在后續的分組實驗中，學生較好地完成了分組實驗，兩組學生還為全班做了演示實驗.因此，以實驗為主的初三新授課，學生通過翻轉課堂的方式，在家完成自主學習.學生來到實驗室，就有更多的時間，進一步掌握實驗操作的要點，有助于培養學生實驗操作的準確性和規范性.

2.以探究實驗為主的新授課，要強調設計實驗的創新性

第七單元“燃料及其利用”的內容不復雜，但承接前六單元所有的燃燒反應.學生通過課本實驗視頻，了解了探究實驗中“對比”和“控制變量”的思想;通過消防研究所錄制的視頻，了解了滅火器的原理和使用.在課堂上，學生嘗試用不同方法熄滅蠟燭，討論自制滅火器的可行性，并積極在網絡完成了問卷星有關消防常識和環保理念的問卷.

綜上，以視頻和網絡為基礎的實驗教學，具有即時性和參與性，應該得到充分提倡.實驗視頻可以讓學生隨時揣摩實驗要點，有助于學困生消除畏難情緒，增強其學好化學的信心.

二、學科特點決定化學用語教學的基礎性和工具性

離開了實驗就不能稱其為化學，我國著名化學家傅鷹、戴安邦先生，都對實驗教學有精辟的論述.以化學方程式為代表的化學用語，是化學科學思維的表現形式，是對化學實驗的本質表達.

化學中的化學式就相當于英語單詞，化學式組成了化學方程式，化學方程式就是句子.只有熟記物質的物理、化學性質，才能順利寫出相應的化學方程式.化學用語的落實不是僅靠講解和視頻就能解決的，還要通過大量的針對性練習.要做到結果有實效，就要從基礎性、全面性、細致性做起，決不能水過地皮濕.

1.化學用語教學是培養學生核心素養的基礎

從緒言開始，筆者把元素符號制成卡片，把化合價編成口訣，分散難點，分段落實，要注意循序漸進，不能急于求成，一步到位.在第五單元“化學方程式”的配平練習中，筆者更多以實例進行示范性教學，從不同角度精心設計配平練習，引導學生進行錯因分析和訂正.在“如何正確書寫化學方程式”微課中，筆者用多道例題為學生演示了配平思路和規范格式，并用任務驅動和分組討論的課堂形式，激發了學生的主動性，變“要我學”為“我要學”，逐步提高了學生的配平能力.

利用化學方程式進行計算，在初中化學占有重要地位，是教學的一大難點.對于學生來說，必須在熟練掌握化學方程式的書寫和質量守恒定律思想的基礎上，規范作答.

筆者利用翻轉視頻，講解了計算步驟和范例，并設計了格式挑錯題、思路分析題、圖表圖像題等多種類型例題，力爭讓學生答一題會一類，練一題習一法，規范解題步驟，減少失分環節，從初步掌握配平到熟練運用計算.

2.化學用語教學是突破物質推斷題的基礎

推斷題是中考考察的重點內容，在考查化學用語和物質知識的同時，考查學生綜合運用知識的能力.由于元素化合物知識內容多、知識雜、易混易忘，一定要抓住其內在聯系，總結各種轉化關系，才能事半功倍.

筆者整理了初中化學常見的20多種元素符號、60多種化合物的相關化學方程式，及常見物質結構、性質、用途方面的特征，總結出解題思路和技巧，并精選了難度遞增，不同類型的題目，制成學案.為了幫助學生突破這一難點，筆者嘗試由本人和學優生一起錄制視頻講解，起到了以強帶弱、攜手并進的作用.在課堂上，學生分組答題，各組派代表講解解題思路.學生都積極參與進來，尋找物質之間的內在聯系，串聯零碎的化學知識，努力形成自己的知識網絡和解題能力.

綜上，化學方程式反映了化學實驗的實質，體現了化學思維之美.只有落實了化學用語，才能為學生展現情境，帶學生走進化學世界.

三、學科特點決定創設情境，是開啟學生思維之門的鑰匙

《時代》官網中講：“你只要看過‘美麗化學’的視頻，就一定會愛上科學的不可思議！”很多化學反應過程是美麗的，化學家使世界變得更加多彩.要創設情境，讓美麗的置換反應沉淀反應和結晶反應，激發學生的好奇心;要展現情境，讓科學家探索化學奧秘的軼事激發學生的求知欲.1.通過實驗，創設情境，使學生欣賞化學之美

通過第八單元“金屬和金屬材料”的演示實驗，讓學生清晰地看到金屬間的置換反應.在高清視頻中，當銅和硝酸銀溶液發生反應，美麗的銀樹生長出來時，學生們一片驚呼.

春秋冶鐵、戰國煉鋼，鐵元素的發現和利用，貫穿于人類文明史之中.在演示實驗中，當鐵絲在氧氣中劇烈燃燒、火星四射時，學生們回味良久.

在第九單元“溶液”課題2的課外實驗中，筆者給學生展示晶體的生長過程：膽礬晶體仿佛從水中憑空出現，晶瑩美麗，形態各異.利用如魔法般的化學實驗，會使學生更喜歡化學，使課堂效率更高.

2.通過史料，展現情境，使學生感受化學家務實求真之精神

金屬中的稀土無比珍貴，是工業的維生素，是不可再生的重要戰略資源.當學生聽到中國稀土之父—徐光憲院士的光輝事跡，更激發了他們學習化學的積極性，這也是寓課程思政于化學教學的好課例.

碳及其化合物的內容多、知識雜，“碳三角”的轉化關系更是中考考查的重點.結合明朝名臣于謙的《石灰吟》講碳酸鈣的性質，讓學生在潛移默化中，記牢了石灰的來源、性質和用途.

侯德榜先生發明的侯氏制堿法，打破了國外的技術封鎖，也是初中化學工藝題的難點，化學方程式多，流程復雜.但在科學家的愛國情懷感召下，學生們學得格外認真，落實了蘇打和小蘇打的性質與變化規律.

化學學科對于初三學子來說，是一門嶄新的學科，要使學生的學習更加高效，教師的教育教學必須是高效的.要引導學生對零碎的化學用語進行歸類、整理;要在視頻和微課中，講重難點、易混點，講清知識體系，讓知識之樹在學生心中扎根;要通過精心創設情境，來啟迪學生的靈性和悟性，來引導學生對未知領域的探索.只有用心地預設，才能有完美的生成，才能使初三的化學教學散發出磁性和魅力.

學困生是每堂課、每一天比別人差一步積累而成的，差的是學習的動力和克服困難的毅力.在教學中，還要嘗試建立階梯式學習合作小組、分層布置作業，目的是在不同程度上提高所有學生的學習水平.

要以熱情感染學生，以耐心感化學生，以真情打動學生.要合理站位，嚴愛學優生，厚愛學困生.要與學生共同面對，與學生共同成長.讓化學課堂更有魅力，讓化學教學更高效.

參考文獻：

[1]何少華，畢華林.化學課程論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

[2]吳俊明，楊承印.化學教學論[M].

西安：陜西師范大學出版社，2003.

[責任編輯：季春陽]