核心素養背景下初中英語主題閱讀的反思探索

莊志凱

摘要：現在在教育上核心素養是我國教育的熱點，因此老師需要依據當前的教學問題對核心素養進行統籌結合。其中對初中階段的英語學科進行教學的時候，需要把英語核心素養進行潛移默化的融入到教學中的各個環節當中。老師在實際閱讀及教授的時候，可以對教材進行有效選擇，從而讓學生對語句和語言進行理解，在上課的時候分層教授，提高學生的語用和語感能力，讓學生在閱讀的時候可以挖掘的有效的信息，培養學生對英語的喜愛之情，從而讓學生對知識進行掌握。

關鍵詞：初中英語;核心素養;英語閱讀;有效教學

在每個學科都有不同的核心素養，英語學科中學生在對問題進行解決時所表現出來的能力就是核心素養，核心素養是每個學科的關鍵，是可以有效提高課堂中的教學目標。因此在內容上，學生的思維邏輯、語言能力以及文化品格等都是包含在核心素養里面的。在英語課上閱讀是重要的組成部分，是可以對學生的核心素養進行提高。為了對學生的核心素養進行提高，老師可以通過三個方面在課堂中進行開展。

一、選擇有效閱讀素材，加強學生對語言的理解能力

在英語課堂上對于不同形式的閱讀方式，主要的目的就是讓學生的英語語言能力得到提升，學生對英語文章中的表達和理解可以更加的深入[1]。在現在的教材中，許多文章都是結合學生日常生活的，都是學生接觸到的事情，這種文章可以讓學生有興趣讀下去。老師還需要對學生進行鼓勵，鼓勵學生積極思考文章想要傳遞的思想感情和相關的信息，讓學生不僅鍛煉了英語語言能力還得到了思維邏輯方面的思考[2]。在英語閱讀這個環節中，老師需要對學生的分析、預測、總結等能力進行正確引導。從而培養學生的思維邏輯能力，不斷對他們的邏輯層次感進行潛移默化的提升。

例如，在學習九年級2單元中的Saving the earth的這篇文章時，首先學生要明白這是一篇怎么樣的文章，其次在對中心思想進行了解。文章表達明確，思維縝密，是一篇學生可讀的文章。但是這篇文章里面有需要學生沒有見過得生僻詞匯，學生在閱讀的時候比較困難。因此文章中1a部門設計了專門應對這種情況的環節，老師讓學生在閱讀這篇文章的時候，提前聯想與文章相關的事物，學生的英語詞匯可以得到激發，接下來在對閱讀進行奠定基礎。在1b的時候，老師在調動起學生相應的預測能力，通過小組談論的形式，讓學生對以前學過的知識和平時積累的詞匯對文章中不知道的詞匯進行猜測，并大概對語句進行連接。通過以上兩個環節讓學生的預測能力可以得到高，在真正進行閱讀的時候，學生可以一邊進行閱讀一邊對之前預測的語句進行檢查，這就是有效的總結預測。

在這種教學過程中，老師需要了解學生的生活方式和學生喜歡的話題，從而對文章進行選擇，學生的學習興趣和閱讀興趣也能進行有效激發。然后在根據總結預測的方法讓學生對不會的詞匯進行掌握和記住，減少在后續閱讀中出現的問題和阻礙，同時學生對文章的理解能力也能得到提高。

二、挖掘有效閱讀信息，培養學生對英語的文化情感

學生在閱讀文章的時候，文章中的有效信息是可以對學生生活產生幫助的，還可以對學生的文章中的西方文化和情感進行領悟，培養學生對文化的喜好之情。中西方的文化差異比較大，因此在這種具有差異的情況下學生需要進行注意和了解[3]。老師在進行適當引導，挖掘課文中學生不知道的知識，幫助學生來對文章進行了解。

比如學生在學習第5單元The Great wall一課中，文章主要對我國的長城進行介紹，對長城的地理環境、歷史、位置進行描述。每位同學都對長城都有了解，這是我國著名的文化古跡，因此學生在進行閱讀時候會產生強烈的閱讀興趣。為了不打破學生的興趣，老師可以在上課之前讓學生對不同國家的文化古跡進行收集，選擇一個自己喜歡的文化古跡對其歷史情況、環境、位置等進行總計了解，并且說出為什么喜歡這個名勝古跡。在進行準備的時候，學生可以以小組討論的形式進行開展，并且可以運用多媒體的形式進行展開。在真正上課的時候，每組代表可以把本組收集的名勝古跡進行展現，讓班級的其他同學對各國的古跡進行了解。運用這樣的教學方法，一方面可以讓學生了解我國的文化古跡，讓閱讀課堂可以順利進行。另一方面，學生通過自己收集的資料對文化古跡的印象會更加深刻，讓學生的眼界得到了正確的拓展。

結束語：

在對閱讀文章進行選擇的時候，老師需要提前對文章進行審查，分析該文章是否可以對學生提供幫助。具體文章來說，內容是否有讓學生了解的內涵、主旨。在課堂閱讀的時候，老師需要對不同的文章進行分析，還需要讓學生對閱讀活動進行充分地認識，從而方便更好的開展其閱讀活動。閱讀課主要是老師對學生進行正確引導，讓學生對文章的內容進行正確探索，還可以讓學生與學生之間相互合作對文章不懂得地方進行探究，共同了解文章中的主題思想和內涵。

參考文獻：

[1]薛小芬. 初中英語主題語境閱讀提升思維品質的思考[J]. 讀天下（綜合）， 2020（12）：194-0194.

[2]盧彩云. 核心素養背景下高中英語閱讀教學的探索與反思[J]. 校園英語， 2019（22）：154-154.

[3]王榮. 核心素養背景下初中英語閱讀教學的有效性探索[J]. 文淵（小學版）， 2019， （4）：498.