幼兒開展勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)困境與解決辦法

柴亞萍

摘要：勞動(dòng)教育發(fā)展對(duì)于提高學(xué)生的道德觀和價(jià)值觀具有非常重要的塑造作用。開展勞動(dòng)教育，還有利于幫助我們幼兒養(yǎng)成具有良好的勞動(dòng)習(xí)慣。本文主要從觀念意識(shí)層面、園區(qū)教育層面、家庭教育層面以及社會(huì)發(fā)展層面這四個(gè)角度分析了幼兒開展勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)困境，并從這四個(gè)方面分析了幼兒開展勞動(dòng)教育的解決辦法。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育，學(xué)前教育，幼兒勞動(dòng)教育

學(xué)前教育階段是幼兒開始接受正規(guī)、正式教育的開端，同時(shí)也是幼兒塑造性格、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵階段。

一、幼兒開展勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)困境

（一）觀念意識(shí)層面

在當(dāng)前幼兒教育方面，教師往往會(huì)側(cè)重學(xué)生的智力發(fā)展，不注重幼兒勞動(dòng)技能的習(xí)得和勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)，忽視幼兒的主體性培養(yǎng)，幼兒的能動(dòng)性以及思維的發(fā)展都受到影響，容易形成機(jī)械化、無意義的學(xué)習(xí)的過程。在孩子接受教育之初，多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)向孩子宣傳讀書可以避免勞動(dòng)的辛苦，無形中傳遞了錯(cuò)誤的勞動(dòng)觀，將勞動(dòng)當(dāng)成懲罰和孩子不認(rèn)真學(xué)習(xí)的產(chǎn)物，對(duì)孩子未來職業(yè)的選擇也產(chǎn)生了巨大影響。

（二）園區(qū)教育層面

幼兒園開展勞動(dòng)教育主要以勞動(dòng)活動(dòng)為主，幫助幼兒在一日生活中掌握一定生活自理技能，大多重技能的傳授，而缺乏情感的培養(yǎng)。除此之外，幼兒園忽視幼兒勞動(dòng)教育的一個(gè)原因在于教師的專業(yè)素養(yǎng)不足，教師開展勞動(dòng)活動(dòng)隨意性很強(qiáng)，很少解釋活動(dòng)的價(jià)值與意義，活動(dòng)結(jié)束后教師也缺少對(duì)活動(dòng)過程中幼兒行為的有效評(píng)價(jià)。

（三）家庭教育層面

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，幼兒的勞動(dòng)機(jī)會(huì)伴隨著家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)化和社會(huì)的高速發(fā)展正在逐漸減少。家長(zhǎng)盡自己一切能力給幼兒提供良好物質(zhì)條件的同時(shí)，也包攬了幼兒生活中的大部分勞動(dòng)，這導(dǎo)致很多幼兒不具備基本生活自理能力，更談不上為他人服務(wù)。除了父母的溺愛，家長(zhǎng)缺乏開展勞動(dòng)教育的科學(xué)方法也是影響當(dāng)前幼兒勞動(dòng)教育的重要影響因素，許多家長(zhǎng)錯(cuò)誤的認(rèn)為勞動(dòng)教育的時(shí)機(jī)必須是在幼兒進(jìn)行實(shí)際勞動(dòng)的過程中，只有那時(shí)進(jìn)行的教育才是有效的。其實(shí)不然，勞動(dòng)教育可以更加靈活，在任何時(shí)刻都能進(jìn)行，既要教授幼兒一定的勞動(dòng)技能又要傳達(dá)正確的勞動(dòng)觀念，以幫助幼兒養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

（四）社會(huì)發(fā)展層面

大多數(shù)人在當(dāng)今這個(gè)生活富足的時(shí)代對(duì)“勞動(dòng)”這個(gè)概念已然陌生，尤其對(duì)于幼兒來說，未曾體驗(yàn)過勞動(dòng)的辛苦，對(duì)于勞動(dòng)意義與價(jià)值的認(rèn)識(shí)是不同以往的。而且隨著科技的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，人們開始盲目推崇腦力勞動(dòng)，輕視體力勞動(dòng)及體力勞動(dòng)者，這種社會(huì)現(xiàn)象和傾向使得幼兒勞動(dòng)教育也受到一定沖擊，處于弱化、邊緣的地位。

二、幼兒開展勞動(dòng)教育的解決辦法

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，提高思想認(rèn)識(shí)

勞動(dòng)本身就是一種教育，幼兒通過勞動(dòng)活動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)問題，解決的過程就是教育。正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的價(jià)值是樹立勞動(dòng)教育觀念的第一步，要改變傳統(tǒng)的只重智力，忽視勞動(dòng)的思想認(rèn)識(shí)。勞動(dòng)教育既是教育的重要方面同時(shí)也是促進(jìn)幼兒品德養(yǎng)成、身體健康、智力發(fā)展、美感培養(yǎng)的重要手段。

（二）強(qiáng)化教育內(nèi)容，拓展實(shí)踐途徑

幼兒隨著身心發(fā)展水平的提升，勞動(dòng)內(nèi)容要逐步從為自我服務(wù)發(fā)展為為群體服務(wù)。小中大三個(gè)年齡段的勞動(dòng)難度和范圍是不同的，要根據(jù)孩子的身體發(fā)育情況，分年齡段的開展勞動(dòng)教育。小班幼兒大小肌肉發(fā)育不完全，能力差，勞動(dòng)教育重心在自我服務(wù)上，比如嘗試運(yùn)用勺子進(jìn)餐，將自己吃完的碗放入規(guī)定簍子內(nèi)，以及將玩具圖書等材料放回原處等內(nèi)容。中班幼兒已經(jīng)具備一定的自我服務(wù)技能，可以在繼續(xù)鞏固自我服務(wù)勞動(dòng)上增加一定的為他人服務(wù)的教育，例如能主動(dòng)擺放碗筷并放在合適位置，清洗自己小件的毛巾手帕。大班幼兒能力強(qiáng)，可以安排早晚刷牙，熟練使用筷子用餐這些活動(dòng)，同時(shí)也要引導(dǎo)和教育孩子要主動(dòng)為他人服務(wù)。

（三）父母榜樣示范，開展勞動(dòng)指導(dǎo)

家長(zhǎng)要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和自身存在的個(gè)體差異，給幼兒提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在幼兒力所能及的事情上主張幼兒親自動(dòng)手，不包辦代替，對(duì)幼兒充滿信心。通過榜樣示范作用潛移默化的幫助孩子形成愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)的好習(xí)慣，發(fā)揮家庭教育在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用。對(duì)于幼兒勞動(dòng)行為要給予及時(shí)鼓勵(lì)，幼兒的勞動(dòng)積極性就愈高，勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)就更加豐富，能力也就更強(qiáng)。反之，家長(zhǎng)的批評(píng)或者忽視，就會(huì)間接導(dǎo)致幼兒積極性削弱，能力愈差。當(dāng)然，幼兒也難免會(huì)做錯(cuò)事，對(duì)于幼兒在勞動(dòng)中不足，家長(zhǎng)該及時(shí)指出，但絕不是嚴(yán)厲的指責(zé)和批，給予幼兒正確的指導(dǎo)，在最短的時(shí)間里取得最佳的勞動(dòng)成果，提高勞動(dòng)效率，增加幼兒對(duì)勞動(dòng)的適應(yīng)性，促進(jìn)勞動(dòng)技能的發(fā)展，并鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)努力，爭(zhēng)取不再犯錯(cuò)。

（四）加強(qiáng)三方合力，探索共育方法

加強(qiáng)家庭、幼兒園與社區(qū)的合作，對(duì)幼兒開展勞動(dòng)教育有著尤為重要的作用。幼兒教育是幼兒園和家庭共同的責(zé)任，兩方面共同合作，相互配合、協(xié)作才能發(fā)揮最大作用。幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要家長(zhǎng)和教師共同合力，促使幼兒由內(nèi)而外的形成勞動(dòng)行為自覺。社區(qū)教育是一種新的課程理念，它為勞動(dòng)教育提供了更多機(jī)會(huì)和空間。社區(qū)學(xué)前教育是為0—6歲的幼兒提供服務(wù)的社區(qū)公共學(xué)前教育。它為學(xué)齡前兒童創(chuàng)造了良好的社會(huì)環(huán)境，為勞動(dòng)教育創(chuàng)造更多的可能性和互動(dòng)性。

三、結(jié)語

在幼兒階段開展勞動(dòng)教育任重而道遠(yuǎn)，還需要我們每一位學(xué)前教育研究者積極建言獻(xiàn)策，營(yíng)造良好的勞動(dòng)教育氛圍，促進(jìn)幼兒健康全面成長(zhǎng)。

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