中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程線上線下混合式教學(xué)模式的探索研究

摘要：中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程教學(xué)中引入線上線下混合式教學(xué)模式，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的不足，提高聲樂課程教學(xué)質(zhì)量。文中分析線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢，探討其在聲樂課程教學(xué)中的應(yīng)用，為類似研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：聲樂課程;線上線下混合式;教學(xué)應(yīng)用

線上線下混合式教學(xué)模式，即融合傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，利用科學(xué)模式滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的方法。這一教學(xué)模式下，教師僅扮演引導(dǎo)者的角色，尊重學(xué)生的主體性，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

1 線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.1 活躍課堂氣氛

對于聲樂這門課程來說，由于內(nèi)容較為抽象難懂，如果教師直接用語言描述顯得有些蒼白，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與記憶，以及教學(xué)目標(biāo)的完成。另外，聲樂課程教學(xué)內(nèi)容艱澀抽象，容易造成課堂氣氛低沉，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。如果運用線上線下混合式教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與進來，積極探討，解決問題的話，就可以讓他們對知識記憶更加深刻，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，活躍課堂氣氛。

1.2 及時反饋與解決問題

在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是教師不停地講解知識，學(xué)生聽，這與學(xué)生的理解脫節(jié)，教師也掌握不到學(xué)生理解到什么程度，對哪個知識點不理解，對自己的教學(xué)方式能否接受，這些都使教學(xué)活動難以有效開展。而線上線下混合式教學(xué)模式方式，統(tǒng)一了教師的教與學(xué)生的學(xué)。教師設(shè)置問題，學(xué)生回答問題，進而教師發(fā)現(xiàn)問題進行及時的知識補充，并最終使課堂教學(xué)質(zhì)量得以充分保障。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的情況，對自己的教學(xué)活動進行及時的調(diào)整，以促使教學(xué)順利開展。

1.3 有利于學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)前教育階段，無論是學(xué)生的生理還是心理都處于快速發(fā)展的階段，所以其對學(xué)生是非常重要的。在這個階段，運用線上線下混合式教學(xué)模式方式，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手、與人合作的能力等，這些對于學(xué)生的未來發(fā)展都是必不可少的。再加上，聲樂又是一門兼容理論和實踐的課程，在線上線下混合式教學(xué)模式模式下，對于學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力都會有所幫助，并最終促成學(xué)生的全面發(fā)展。

2 聲樂課程線上線下混合式教學(xué)模式分析

中職學(xué)前教育聲樂課程教學(xué)中運用線上線下混合式教學(xué)模式，有助于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂的不足，順利實現(xiàn)建設(shè)高效課堂的目的。

2.1 課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)運用

教師也可以利用網(wǎng)易云課堂監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)后，根據(jù)教師設(shè)置的問題進行討論與研究，加深師生之間的交流溝通，使得教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與需求。

完成課前學(xué)習(xí)后，教師也可以利用云網(wǎng)易云課堂發(fā)布測驗試題，利用測驗幫助學(xué)生梳理相關(guān)知識點，加深對知識的理解。學(xué)習(xí)進度體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)在線教程的全過程。聲樂課程課前預(yù)習(xí)階段引入線上線下多元化模式，可以提高學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量與小，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，有效落實學(xué)科素養(yǎng)。

2.2 課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用線上線下多元化教學(xué)模式，可以增加導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如，利用線上資源搭建合適模型，通過播放視頻的形式展示給學(xué)生，增加聲樂課堂的趣味性，將原本枯燥無趣的理論知識轉(zhuǎn)為形象化的聲樂知識，提高聲樂課堂的教學(xué)效率。

搭建合適的聲樂模型，引導(dǎo)學(xué)生形成完整的聲樂知識體系，對相關(guān)概念可以深入理解，還可以在實際生活中熟練運用這些知識，順利解決現(xiàn)實問題，滿足學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)要求。

2.3 學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中運用

線上線下模式的實施，對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性要求較高，這就需要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對此，聲樂教師及年級教研組可以根據(jù)學(xué)生情況制定合適的線上線下學(xué)習(xí)時間表，督促學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）制訂學(xué)習(xí)進度計劃。為了保證學(xué)生能夠在規(guī)定的時間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師制定了學(xué)習(xí)計劃進度，有利于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）制訂學(xué)習(xí)習(xí)慣計劃。學(xué)生某一天的學(xué)習(xí)時長達到建議學(xué)習(xí)時長，則記一次規(guī)律學(xué)習(xí)，規(guī)律學(xué)習(xí)的天數(shù)達到一定的頻次即可獲得全部的學(xué)習(xí)習(xí)慣分值。引入學(xué)習(xí)習(xí)慣計劃是為了鼓勵學(xué)生有計劃地學(xué)習(xí)，不要在一兩天內(nèi)刷完全部課程視頻，保證教學(xué)運行質(zhì)量，體現(xiàn)過程考核。

（3）為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以通過課程論壇發(fā)布與課程相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生間可以通過論壇進行相互討論、相互交流、相互學(xué)習(xí)。教師也可以通過課程論壇指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，與學(xué)生進行互動、交流，充分體現(xiàn)“生生互動，師生互動”的教學(xué)理念。

結(jié)語

總之，線上線下混合式教學(xué)模式作為一種高效教學(xué)方法，學(xué)生可以利用線上優(yōu)勢拓寬眼界，培養(yǎng)自己的樂感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。需要聲樂教學(xué)選擇合適的切入點，調(diào)整課堂教學(xué)模式，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。利用線上資源改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，滿足新課程改革的需求，大幅度提升聲樂課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻

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廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校 余冬燕