在小學語文教學中滲透優秀傳統文化的路徑分析

鄭翠瓊

摘要：隨著我國現代經濟文化的飛速發展，信息技術得到了空前發展，文化信息內容發展也越來越方便，學生可以從網絡當中獲取豐富的信息內容，社會再次燃起傳統文化的熱情。我國文化博大精深源遠流長，在數千年的文化傳承過程中，存在許多優秀的傳統文化。時至今日我國存留了許多優秀傳統文化，并對我國社會發展起著十分重要的作用。在小學語文教材中蘊含了許多優秀的中華文化，在教學過程中，教師要做好傳統文化的滲透，同時深入挖掘文章中所蘊含的傳統文化元素，選用更具創新化的教學模式，做好傳統文化的繼承與發展工作。

關鍵詞：小學語文;傳統文化;路徑分析;策略探討

引言：優秀傳統文化是我國古人留下來的瑰寶，小學階段學生如同一張白紙，具有極強的可塑性。小學語文教學應當肩負起傳承文化教育的重要任務，在課堂中通過多元化的教學活動，深入挖掘文章中蘊含的傳統文化元素。本篇文章基于小學語文教學，對優秀傳統文化的滲透展開深入的探討分析，并對此提出相應具體的教學策略。

一、小學語文教學滲透優秀傳統文化的積極作用

傳統文化主要指經過歷史文明的演化而集中形成的能夠反映民族豐富與民族特征的文化形式，是歷史長河中各種思想政治文化與意識形態的集中表現。世界上各個國家都具備有本國獨特的傳統文化，我國傳統文化包括有書法、國畫、篆刻、戲曲、民族音樂、古詩詞等，傳統文化所展現的不僅僅是一種文化力量，他也代表了一個民族生存發展的過程是民族精神凝聚的重要支柱。中華民族源遠流長經久不衰的傳統文化，基本涵蓋了生活、學習的各個部分，是我們現代化社會發展的偉大財富，對現代化社會的構建進行文化上的有效指導。社會的不斷進步與政府部門對于傳統文化的重視，人們也越來越清晰的認識到傳統文化在社會建設當中的重要性，但是這僅僅局限于思維發展成熟、具有明辨是非能力的成年人，青少年學生仍然欠缺對于傳統文化的認識。尤其是對于小學階段的學生，在這一時期學生靈活好動，并沒有形成成熟的心智，因此大部分學生對于優秀傳統文化沒有意識，這時就需要教師進行正確的引導，積極挖掘小學語文教材當中所蘊含的優秀傳統文化，通過設計一系列多元化、豐富化、科學化的語文教學活動，帶領學生領略我國優秀的傳統文化，引導學生養成正確的價值觀念，對我國優秀傳統文化產生敬畏之心。

二、小學語文教學中滲透優秀傳統文化的具體路徑

（一）以閱讀教學為路徑滲透優秀傳統文化

在小學語文閱讀文章當中，許多都富含有豐富的中華優秀傳統文化，語文教師要抓住這一教學切入點，通過一個點帶領學生了解我國優秀傳統文化，不斷開拓學生思維，引導學生了解我國古人的智慧，借助閱讀的形式滲透優秀傳統文化。

例如，帶領學生學習《圓明園毀滅》這一課程相關知識內容時，在傳統教學當中，教師會為學生介紹西方侵略者的殘暴行為，破壞了我國的藝術瑰寶。但是學生并沒有真實經歷過這些事件，簡單的講述并不能引起學生內心的波瀾，學生也不會對這一事件做出過多的感想。教師不妨轉換一個角度，在開始正式學習之前，教師可以先帶領學生了解我國古典建筑之美。教師可以為學生展示一些圓明園在沒有毀滅之前的圖片，還可以為學生播放一些我國古代建筑的講解視頻，這樣一來學生就能真實的領略古代建筑的精湛技術。在這之后再引導學生學習這篇文章，學生內心就會擁有更多的感受，學生學習起來也會更加的用心。在小學教材中類似的文章有很多，就需要教師立足實際，對其進行深入的挖掘，將優秀傳統文化滲透于日常閱讀教學當中。

（二）誦讀中華優秀古典文章

源遠流長的優秀傳統文化，其中所留下的中華優秀古典經文，增強學生文化底蘊的同時培育其高尚的人格。古典經文中蘊含了深厚的人文精神，其中不僅僅只是文學還蘊藏著哲學等知識，以深厚的傳統文化知識充實學生就相當于給予了一把通向成功的鑰匙。

例如，帶領學生學習《從軍行》這篇文章相關知識內容時，這是一首十分優秀的邊塞古詩，反映了戍邊將士保衛邊境、殺敵立功的雄心壯志，充滿了愛國主義熱情，同時彰顯了戍邊將士的樂觀精神。通過這篇古詩的學習，學生能夠領略到古代將士為保衛國家保衛邊境的雄心壯志，教師應當著重對這一內容展開深入的講解與論述。古詩開頭兩句，在描寫景的過程中就透露著作者豐富而又復雜的情感，彰顯了自己對所肩負任務的責任感與自豪感，雖然在艱苦的環境當中，但依然保持著高尚的心境。在古詩的后兩句當中，是抒情是歌贊。在學習過程當中，教師可以讓學生自由表達一下自己的想法，與我們當代生活做比較，內心有什么感觸。同學們紛紛表示戍邊戰士在那樣艱苦的的條件之下，都能堅持下來，足以彰顯我國古代人民的精神意志。我們現如今的美好生活，也同樣是有軍隊戰士的保護，我們更應該珍惜現在的生活，做好傳統文化的繼承與發展，將我國優秀文化傳承出去，肩負起一份責任。

（三）在社會實踐中加強傳統文化學習

文化源于生活而又高于生活，經過千年的流傳與創造留下了豐富了精神文化財富，傳統文化不僅僅存在于小學語文課本當中，他也真實存在于人們的日常生活當中，在人們的一言一行，一舉一動中，要更好的體味文化內蘊，就必須走出課堂、走進生活。

例如，在每學期學生課余時間，教師可以鼓勵學生觀察身邊的傳統文化元素，通過自己的所見所聞找尋資料，通過圖片、視頻、文字等形式記錄傳統文化內容。現如今基本上每位學生手中都有手機，拍攝圖片對于學生們來講是比較容易的，教師可以讓同學們用手機拍攝下來生活中的傳統文化。如在每年寒假期間，學生都會度過春節，在春節時期人們貼窗花、吃年夜飯，一家人聚在一起，學生就可以將其記錄下來。如在端午節放假時，家庭當中大人們都會包粽子、買粽子，這時學生就可以與家長一同體會如何包粽子，粽子內部的餡料都可以是什么，在此過程中學生還可以像家長詢問一些端午節的相關習俗。除了學生自主感悟我國傳統節日，教師也可以利用業余時間組織學生開展實踐活動。，如教師可以帶領學生探訪歷史人物故居、文化傳承地等，更多的了解風俗文化，組織學生參加義工活動，重陽節敬老院福利院慰問等，將書本的知識真正運用到生活實踐當中去，有效傳承我國優秀傳統文化。

結束語：總而言之，在小學語文教學中滲透優秀傳統文化，能夠有效增強學生文學素養，推動學生高尚品格與情操的養成。學生能夠從另一個角度理解文章內容，切實有效的增強學生文學鑒賞能力，真正實現傳統文化的傳承與弘揚，促進學生人文素養的全面提升。

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