小學數學小組合作模式的運用

江長征

摘要：小學數學教師要營造出更加和諧的班級氛圍，讓全體小學生在和諧的班級氛圍中，不斷地磨礪自己、提高自己、優化自己，讓自己成為一個具備強大的協作能力和合作能力的個體，又能讓學生的數學學習效率得到更大的發展和提高。小學數學教師在幫助學生構建學習小組并完成學習任務時，要注意自己的推動力。小學數學教師要讓學生以小組為單位去呈現小組的學習任務，又能讓學生懂得彼此協作、相互支持才能取得重大突破的道理。

關鍵詞：小學數學;學習小組;合作模式;運用思路;教學效果

小學生應該在學習數學的初始階段就懂得數學學習的必備方法和模式，并且讓學生消除個人的錯誤心理和錯誤思想，在學習數學的同時，能消除本人存在著的自大和自傲，融入到學習小組中。教師要讓學生在學習小組中，更加懂得彼此支持和配合的意義。小學生應該在合作中，彼此監督、相互影響、相互推動，每一個人都肩負起集體所賦予的職責和使命，由此小學生才能在課堂上充分地鍛煉自己，讓自己的學習活力得到充分地顯現。小學數學教師應把握好課程大局，逐步讓學生懂得團結互助的意義。

一、小學數學教師要讓學生在學習小組中養成互助的意識

學生如果一味地單打獨斗，無法在數學課上實現更大的進步和發展，學生要在學習小組中養成相互幫助、相互推動、彼此支持、相互勉勵的意識。小學生應該隨著時間的推移，更加深刻地認識到學習小組對于自己的意義。每一個學生學習方法和學習思路都是不同的，每一個學生都能帶來一種全新的學習思維，教師要讓學生養成“1+1>2”的意識，充分地顯現出團隊的強大活力。

例如，小學生在學習簡易方程時，教師應該讓學生在各自的學習小組中，既積極地幫助自己的同伴尋找相關的方程題，又去認真地完成同伴給自己的方程題。3X+15=45;5X-135=65;8X+78=278……學生要在學習小組中，更加積極、更加踴躍地開動自己的腦筋，認真地思考如何去完成解方程的任務，更為重要的是，學生要在完成了解方程的任務后深刻地懂得：自己應該如何提高自己的解題能力和解題效率，這才是學生通過學習小組所得到的最大的收獲。

二、小學數學教師要讓學生懂得彼此監督以完成學習任務

每一個小學生都有自己的學習疲勞期和學習惰性。教師在面對著學生的學習惰性時，應該找到適當的方法，幫助學生來解答自己的問題，突破自己的障礙，并且讓學生成為一個更加出色的數學學習者。學生在學習小組中，應該具備更好的相互配合、相互引導、相互兼顧的意識，并且在具備了上述意識后，學生才能突破自己的極限，在數學學習的世界中得到更大的提高和超越。小學生應該在學習小組中，不斷地制約自己的惰性，讓自己成為一個求真務實、靈活積極、克服疲勞和惰性的學習者，由此學生必然能成為一個更加出色的數學學習者。

例如，學生在學習小數的乘法時，很多學生對于小數乘法存在著一定的隔膜，事實上，完成相關的問題和習題也存在著口訣和模式，教師要讓學生把相關的口訣認認真真地記錄清楚。學生要以試題為內容來開展學習，一個學生在呈現自己的學習步驟時，其他的學生要認真地聆聽，并且在聆聽的同時，又給這位同學尋找問題。0.998×0.78=？對于這道題，學生可以把它看成是：998×78=？在得出結果后，要和原算式進行比對，從0.998到998，擴大了1000倍，從0.78到78，擴大了100倍，1000×100=100000.因此要把998×78的結果再除以100000。所得到的結果就是0.998×0.78的正式結果。

三、小學數學教師要讓學生以小組為單位呈現學習成果

小學生在學習小組中完成學習任務的同時，不能讓自己成為一個刻板的學習者，也不能讓自己成為一個浮躁的學習者，而是要在學習的同時，以小組為單位去探究不同的數學學習任務，并且能在呈現學習任務的同時，讓學生的學習自信心得到更大的提高和發展。小學班級內的全體學生可以被分為若干個小組。一個小組在呈現觀點時，其他的小組在認真地聽取，也能收集學習智慧和才能。

例如，學生在學習多邊形的面積計算時，教師可以讓學生以小組為單位去呈現自己的學習結果。每一個學生可以把學習成果以PPT的形式呈現而出，能更加深刻地懂得多邊形的面積計算步驟。學生在呈現真題、例題的同時，又能把本小組的思維過程、鉆研過程和學習思維模式和其他的同學進行分享。一人計短，兩人計長。不同的學生在彼此探討后，才能拓展思維、豐富認識，并且實現本人的長足提高和進步。

綜上所述，小學生要懂得：自己不應該成為一個被動的、懈怠的、缺乏創造力和團隊互助精神的學習者，這樣的狀態和學習模式對于自己是很不利的。學生要養成良好的學習狀態、思維模式和團隊進取的意識和精神，在此過程中，學生才能消除自己的浮躁心態和刻板狀態，在數學學習的世界中更好地和同伴彼此支持、相互勉勵，讓本人的學習能力、學習效率得到更大的提高和突破。學生還要懂得：自己的人文主義精神也應該在和同伴合作中得到更大的提高。

參考文獻：

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