以多媒體導入模式構建高效小學語文課堂策略探討

呂敏

摘要：針對如今的課堂教學來說，多媒體在課堂中的應用有來越來越多的應用現象，這也是由于多媒體教學的形式，可以在課堂中帶給學生更好的課堂學習體驗感同時。如果說教師在教學的過程中充分利用多媒體方式的話，那么可以在課堂中給學生展示出更加豐富多樣的課堂教學內容。針對如今的小學語文課堂教學來說，在教學的過程中更加重視學生對于語文知識本身的理解能力，這也是由于小學生本身就處于學習過程中非常基礎的階段，因此在這個階段，教師應該重視學生對于基礎知識內容的理解和學習。

關鍵詞：小學語文;多媒體教學;課多媒體課件;教學課堂靈動;知識延伸

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-136

較感興趣的內容來進行課堂導入。導入的過程中，實際上也只是為了提高學生對于課堂知識內容學習的積極性，這樣教師在展開課堂教學內容的過程中，就可以很好的吸引學生參與到課堂中進行學習。同時針對于教師教學來說，在課堂中可以給學生拓展一些相應的知識內容，利用多媒體更加豐富想象的方式來將一些知識內容呈現出來，從視覺上來吸引學生，讓學生能夠感受到課堂中進行語文知識學習的興趣，激發學生學習的動力。

一、課前播放多媒體課件引起學生好奇心

對于小學生來說，在課堂一開始講課之前，學生的注意力都是比較分散的，因此這事如果說教師直接開始講解知識內容的話，學生的注意力不能夠及時的拉回到課堂中，就會影響學生在課堂中的聽課質量。因此對于教師來說利用多媒體導入的形式，可以吸引學生，讓學生快速的將自己的注意力集中到課堂中，這樣教師就可以順利的展開課堂教學內容，同時針對于教師教學來說，在教學的過程中更加注重到課件內容，可以減輕學生理解上的負擔。只有讓學生在課堂中保持好注意力，那么他們聽課的質量才會得到保障。

例如，在進行《我愛故鄉的楊梅》這篇課文時，首先在講解之前，教師需要在備課的過程中，借助于多媒體準備好課堂中需要運用到的課件內容。對于小學生來說，在課堂中講解之前，需要讓他們對于課堂中教師講解的知識內容產生積極性。而利用多媒體教學的形式，實際上就可以讓學生在聽課之前被多媒體當中的一些行動形象的圖片內容所吸引，讓學生能夠感受到莫大的積極性，那么在進行學習具體知識內容的過程中實際上也就方便教師展開講解?？梢越柚恍蠲返膱D片，來讓學生進行學習，同時在進行借助多媒體課件的過程中，也可以方便給學生拓展一些關于楊梅的相關知識內容，來引起學生學習知識內容的好奇心，這樣在進行具體知識講解時，學生能夠在這些積極性的引導下去認真學習知識。

使課堂教學靈動起來

語文課堂本身就需要學生在進行學習的過程中，更多的參與到課堂中，在進行學習的過程中不能夠只是教師單方面的去給學生講解知識內容，需要學生充分參與到課堂中，與教師進行親密的互動，把握好課堂中的教學時間，進行高效知識內容的學習。因此在這個過程中借助于多媒體的教學形式，實際上就可以帶動課堂教學氛圍，讓學生在豐富多樣的課堂氛圍當中能夠更加自由快樂的進行學習語言知識內容。課堂氛圍一旦活躍起來，那么學生的聽課積極性就可以很快的被帶入到課堂中，從而進行認真學習知識內容。

例如，在進行《秋天的雨》這一篇課文時，教師可以在備課的過程中準備一段雨聲的相關音樂，在課堂中講解和分析課文知識內容時，可以在課堂中給學生播放渲染課堂中的教學氛圍，讓學生可以在聽課的過程中更加理解。那么由于在課堂中，教師在備課的過程中準備好的音樂在課堂中給學生播放，課堂中的氛圍被帶動起來了。那么教師在具體進行分析秋天的雨這篇課文時，可以讓學生設身處地的想象到秋天的雨會是什么樣的場景在進行具體教學的過程中，可以讓課堂氛圍變得更加靈動，讓學生可以在這樣的氛圍中學習更加有積極性，讓學生在進行具體知識內容理解的過程中更加形象。實質上通過這樣的形式可以讓學生在進行記憶的過程中，印象更加深刻，對于這篇課文的內容掌握更加牢固。

進行知識延展，拓寬學生眼界

語文知識的外延本身就比較寬廣，而課本當中涉及的知識方面都是比較狹窄的，因此在進行講解知識內容的過程中，就需要充分的給學生拓展一些相應的知識，讓學生可以在課堂中學習到更多的相關知識，同時也可以利用一些課外的知識內容來吸引學生，課堂中學習的積極性。但是由于課堂中的教學時間也比較有限，而且學生也需要記憶和學習大量的知識內容，因此借助于多媒體的教學形式，實際上也可以讓學生在短時間內接觸到更多的知識內容，并且學生在這個過程中由于注意力比較集中，那么他們的印象也就會更加深刻。

例如，在進行《難忘的潑水節》這一篇課文時，首先教師在講解之前可以問學生自己最喜歡什么節日，這樣可以引導學生進行問題的回答，由于學生在課堂中已經進行進行了回答問題，那么他們對于課堂知識內容學習的積極性也就會在這個過程中被帶動起來，對于學生來說最主要的是他們對于課堂中教師講解的知識內容感興趣，那么在問題的引導下，由于學生的積極性已經被帶動起來了，因此在進行具體講解的過程中可以借助于多媒體的形式給學生更多的擴展一些相關節日的有關知識內容，讓學生的知識更加儲備，豐富學生的認知。由于多媒體的形式對學生來說也比較有吸引力，因此在進行具體講解的過程中，可以對于這些知識內容的印象更加深刻，那么教師拓展的知識內容也就會更加有效。

總而言之，多媒體教學的形式針對于小學語文課堂教學來說，具有很好的應用效果，可以幫助教師減少一些課堂中的教學負擔，讓學生在課堂中注意力能夠更加集中，思維能夠一直保持在集中的狀態。同時針對如今的課堂教學來說，多媒體教學的形式實際上也體現出了多樣化教學的影響，在進行具體實施操作的過程中，教師還需要充分結合課堂中的教學內容，以及學生在課堂中的學習情況來進行施展，在進行運用的過程中，最主要的是為了調動學生在課堂中學習的積極性與主動性，可以讓學生更加快樂的進行知識的學習。

參考文獻

[1]徐茂芳.多媒體技術在小學語文教學中的綜合運用[J].中國教育技術裝備，2017（07）

[2]王翹楚.多媒體教學在小學語文教學中的應用研究[J].佳木斯職業學院學報，2016（04）

（安徽省滁州市來安縣第二小學）