小學(xué)科學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

余京華

摘要：我國(guó)素質(zhì)教育不斷地提高，新課程改革的不斷地進(jìn)步，小學(xué)科學(xué)課程的要求又上了一個(gè)臺(tái)階，科學(xué)教學(xué)有了新的要求，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)科學(xué)教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，具備較強(qiáng)的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維;第二，注重加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新和思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)的課程對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和各方面能力的培養(yǎng)有很大的幫助，是學(xué)生創(chuàng)新的拐杖。現(xiàn)在科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和形式還有很大的紕漏，成為了學(xué)生提高創(chuàng)新與思維能力的絆腳石。

關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué)教學(xué);創(chuàng)新思維

引言

在如今科技創(chuàng)新的環(huán)境下，單單憑著一張學(xué)歷的文憑，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)的需求了，社會(huì)不僅需要知識(shí)豐富的人才，而是有技能有創(chuàng)新的人才。恰巧，小學(xué)科學(xué)就是學(xué)生科學(xué)啟蒙的敲門磚，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新和思維能力的培養(yǎng)有很大的幫助。作為一名小學(xué)科學(xué)教育的教師，更應(yīng)該意識(shí)到這門課程的重要性，以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新為平臺(tái)，來(lái)開(kāi)發(fā)大腦的思維，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，從而能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的現(xiàn)狀

1.1忽略了小學(xué)科學(xué)教學(xué)

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，有部分教師的觀念還是沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，這就導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)這門課程的地位發(fā)生了改變，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中就出現(xiàn)了偏差，導(dǎo)致了科學(xué)教學(xué)的效率不高。主要有以下兩個(gè)方面：一方面，小學(xué)科學(xué)在整個(gè)教學(xué)課程中占得比重不大，一周只有短短的幾節(jié)課，學(xué)生接觸到的科學(xué)的知識(shí)不多，自己學(xué)到的知識(shí)不能夠在生活中有效的運(yùn)用;另一方面，小學(xué)科學(xué)的課程沒(méi)有專業(yè)的教師，大部分都是由其它課的老師擔(dān)任，缺少了這方面的專業(yè)知識(shí)和技能，大大降低了科學(xué)教學(xué)的效率，教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，只是單純的把書本上科學(xué)知識(shí)交給學(xué)生，不能活學(xué)活用，使得學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)體系建立不起來(lái)。

1.2缺乏科學(xué)教學(xué)的技能

小學(xué)科學(xué)的課程一直是非重點(diǎn)課程，在整個(gè)小學(xué)教學(xué)體系中被忽略了，沒(méi)有像其它的課程一樣有完善的教學(xué)體系和教學(xué)方法，也沒(méi)有加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、科學(xué)性的思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。久而久之，科學(xué)教學(xué)的效率得不到發(fā)展，學(xué)生創(chuàng)新的能力缺失，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的效率較低，學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，導(dǎo)致了學(xué)生在思維和創(chuàng)新的道路比較坎坷。

2.解決小學(xué)科學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力不足的方法

2.1加強(qiáng)科學(xué)教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)觀念，重視科學(xué)教育

要提高小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)效率，首先教師一定要認(rèn)清科學(xué)教育的重要性，把科學(xué)教育這門課程當(dāng)成重點(diǎn)課程;其次，教師要在平常教學(xué)中注意學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這需要相關(guān)的教育工作人員轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念和學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，同時(shí)，要讓學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到科學(xué)教學(xué)的意義和給孩子帶來(lái)的好處。最后，科學(xué)教師也應(yīng)該多掌握一些科學(xué)知識(shí)，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，提升自己的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，盡可能的幫助學(xué)生不僅僅學(xué)到科學(xué)知識(shí)，還能為學(xué)生以后的創(chuàng)新和思維能力打下基礎(chǔ)。

2.2設(shè)計(jì)趣味性的場(chǎng)景，吸引學(xué)生創(chuàng)新的欲望

要想學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力有所提高，就要激起學(xué)生的好奇心。只有學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了好奇心，他們才會(huì)自覺(jué)地去書本中研究和學(xué)生探討找到自己想要的答案。當(dāng)然，身為一名科學(xué)教師，我們更應(yīng)該靈活地運(yùn)用教學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)出不同的情景，從多方面提出不同的問(wèn)題，把學(xué)生引入到問(wèn)題探討中，在問(wèn)題的推動(dòng)下，讓學(xué)生去研究和探討。教師還要讓學(xué)生自己去尋找問(wèn)題的答案，提取出對(duì)自己有用的信息，全方面的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的動(dòng)力，讓學(xué)生從親身實(shí)踐中學(xué)到科學(xué)知識(shí)，有效地提高科學(xué)教學(xué)的效率。例如，在《磁鐵的力量》這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師可以在講這節(jié)課前，把兩塊磁鐵拿到講臺(tái)上，為后面課程的學(xué)習(xí)埋下伏筆，引起學(xué)生的疑問(wèn)。磁鐵怎么會(huì)吸引呢？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象？在這樣的疑惑之下，教師引出磁鐵相互吸引的原理和規(guī)律。學(xué)生接受起來(lái)就比較容易了。在《摩擦力》課程的學(xué)習(xí)中，教師讓每一個(gè)學(xué)生在家里拿一個(gè)氣球，然后把氣球吹大，在自己的衣服上進(jìn)行摩擦，之后把手松開(kāi)，氣球沒(méi)有從衣服上掉落下，這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)會(huì)引起學(xué)生的好奇，激發(fā)他們的求知欲，教師就可以引入這節(jié)課學(xué)的摩擦力的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中掌握科學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的情景培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

結(jié)語(yǔ)

在如今發(fā)展速度之快的環(huán)境下，越來(lái)越提倡學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，小學(xué)科學(xué)的重要性是不言而喻的。教師更應(yīng)該以學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為根本，更新自己的教學(xué)理念，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，利用多媒體這一教學(xué)工具，為學(xué)生多播放一些實(shí)驗(yàn)的視頻，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加科學(xué)活動(dòng)，讓自己融入科學(xué)課程中來(lái)。這樣，才能從源頭上引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的動(dòng)力，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。

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