初中語文閱讀教學策略探析

李雪蓮

摘要：新課程標準根據語文學科工具性和人文性相統一的特點，對學生的語文綜合素養發展提出多維度要求，其中包括語言的建構與運用，學習能力、學習品質的培養，情感價值以及人文素養的發展等。而在初中語文課程教學中，圍繞學生的推進課程目標的落實則是教學有效性最基本的體現。閱讀是語文學科的重要模塊，在初中語文教學指導中，教師不僅要重視學生閱讀基礎知識、基本能力的培養，還應該強調學生的情感態度發展，引導學生養成良好的閱讀習慣，在閱讀中接受文化熏陶。但是，從目前初中語文教學情況來看，學生閱讀綜合素養的發展存在明顯的短板。因此，教師應圍繞閱讀中教與學之間的互動溝通，探究合理有效的閱讀指導策略。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;方法策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-145

進行初中語文閱讀教學的時候，教師必須認識到學生理解能力和閱讀能力提高的重要性，并在此基礎上提高學生語言應用能力，幫助學生更好的欣賞文學作品。并且，利用閱讀不但可以幫助學生更好地進行語言知識掌握，還能夠幫助學生豐富其精神世界和內在的修養。但是，當前學生閱讀的時候，往往比較重視字面意思的學習，希望通過閱讀獲得愉悅，沒有深入地了解文章的內容，這也導致了初中語文閱讀教學的作用沒有得到真正的發揮。我們必須根據實際情況和需要，改進初中語文閱讀教學。

一、創設問題情境，培養學生的批判精神

教學是一門藝術，語文教學中創設問題情境更是一門藝術。那什么是問題情境？問題情境是指教師在教學過程中，鼓勵學生進行發現問題，敢于問為什么，讓學生帶著問題主動參與教學活動中。創設問題情境就是從學生感興趣的角度出發，能集中學生注意力，讓學生喜歡閱讀，從中揭示一些值得研究和思考的問題。在教學活動中分享與交流，促成主問題產生，詢問學生們“讀了這篇文章之后，有什么樣的感受”。在教師的指導下，學生探究相關問題，通過合作學習解決問題。教師應鼓勵學生提問，學生分組合作，交流相關方式，彼此評論。最終由老師來帶領，學生們綜合各個小組的想法，全方位地剖析證明，從而得到正確的答案。與其同時，老師需要引領學生探究性反思在問題情境中培養學生批判精神。

二、對閱讀時間進行合理安排

閱讀時間的安排是學生在課堂中發揮自身主體地位的重要條件，也能使閱讀效率得到比較充分的保障，而在對閱讀時間進行安排時，需教師結合學生的實際情況。傳統閱讀教學模式中，教師會將關注點更多的放在自身的教，對學生的學有所忽視。高效課堂的打造需學生在課堂中充分發揮自身自主性，同時教師也需在一旁進行適當指導，這樣才能使閱讀效率得到最大程度提升。例如，在學習《記承天寺夜游》這部分內容時，教師可以先讓學生嘗試自主閱讀文章內容，然后將閱讀中不懂的詞句打上標記，從而使學生對文章內容有一定的認識和理解。在此過程中可以運用小組討論或者是班級討論的形式，讓學生將自身想法和觀點表達出來，然后再由教師對這部分內容進行細致講解。對閱讀時間的合理安排，往往能夠使學生在學習中獲得較好效果。

三、師生需要共同努力相互配合

在這個過程中，老師要為學生提供自由的閱讀空間，綜合考量后為學生提供對應輔導。老師應根據教學內容塑造情景，在課堂教學中要有情景語境的設立，使學生與作者的相似經歷相融合，喚起學生自己曾經的生活回憶和內心體會。在情景當中充分理解文章，學習氛圍也相對較輕松，能夠將傳統語文閱讀教學更新成個性化語文閱讀教學。在閱讀教學中老師要讓學生融入語境，與作者進行對話，從而獲得文章主要思想和情感上的共鳴。設置的對話主題，也要根據每一個學生的思考能力和語言表達能力設定。來自不同家庭、不同教育背景、不同經歷的學生，對個人意志、民族文化、國家情懷等理解皆不同，老師要把握好文章主題方向，根據一些有意義的話題進行討論，話題要大眾化一些，讓不同閱讀水平的同學都能加入討論中來，讓每一個人在閱讀中都能有所收獲。

四、立足課本有效延伸豐富學生的知識

閱讀知識的積累與豐富不僅可以幫助學生更快速地展開閱讀，還可以高效提高學生的閱讀技能，是一種有效的方式，而教材是教師授課的基礎，是學生接受知識的基礎。因此，教師要依照教材的內容，針對學生的閱讀技能、興趣愛好、特點以及教學的要求等各種方面的因素給學生推薦合適的讀物，豐富學生的知識，增強學生的知識儲備。這樣可以豐富學生的閱讀知識，還可以讓學生深層理解課本中的內容、理解作者的情感，對于提升學生的閱讀能力有著巨大的推進力。

例如，學習《鄉愁》這一課，教師依照教材給學生進行講解，帶領學生感受到文章中作者想要表達的含義以及作者自身的情感。在給學生教授完此課后，教師要合理地給學生拓展知識面，給學生推薦一些關于作者同種類或者同樣描寫故鄉的相關書籍。例如，教師可以通過汪曾祺先生的《故鄉的元宵》以及季羨林先生的《月是故鄉明》等優秀的文章著作，引導學生賞析作者如何來描述自己眼中的故鄉，讓學生閱讀這些優秀的文章后更好地分析不同作者的描寫筆觸，感受其表達方式，有助于豐富學生的閱讀儲備量，有助于學生以后運用在自己的寫作當中。

五、開展豐富多彩的課外閱讀活動

語文課外閱讀活動是閱讀教學的重要組成部分，它與課堂教學相輔相成，一個中學生的語文綜合素養主要取決于課外閱讀。課外閱讀浸潤著文化養分，對學生形成良好的人生觀和世界觀起主要作用。中學教師應該與學生培養和諧友好的新型師生關系，鼓勵學生多讀一些中外名著、傳記、散文、詩歌，讓學生翱翔在中國博大精深的文化中，學會鑒賞、品評、辯論。學校要多舉辦一些朗讀競賽、排練課本劇、舉辦學生辯論會、傳統文化進校園等一系列活動，增強學生的語言表達能力和有感情地朗讀，激發他們閱讀的興趣，培養良好的閱讀習慣;培養學生的聽說讀寫的能力，同時通過舉辦豐富多彩的閱讀活動，可以提高學生的寫作能力與鑒賞能力，讓學生熱愛語文，喜歡閱讀。

初中語文閱讀教學是培養學生文學素養的重要途徑，與學生未來的發展有極為密切的關系。因此，作為初中語文教師，應當盡早解決傳統初中語文閱讀教學中存在的問題，積極轉變教學觀念，實現從教師本位向學生本位的轉化，引入新的教學方法和手段，創新教學模式，引導學生養成良好的閱讀習慣，自主閱讀，從而提高初中語文閱讀教學有效性。

參考文獻

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（貴州省遵義市第七中學）