小學音樂課堂情境教學的重要性及實踐策略探析

張磊

摘要：一直以來，在升學率的指揮棒下，音樂作為一門可有可無的學科被放在了不重要的位置，學校對這門學科的投入力度較小，教師和學生均未給予音樂課程應有的重視，教學體系并不成熟。本文就小學音樂課堂情境教學的重要性展開分析，探究在小學課堂中開展情境教學的有效策略，旨在促進小學音樂教學水平的提升。

關鍵詞：小學音樂課堂;情境教學;重要性;實踐策略

引言

小學音樂教師在開展教學工作時不要拘泥于形式，應盡最大可能活躍課堂氛圍。但是受我國應試教育思想影響，教師在進行教學工作時，為了盡快完成教學目標、留給學生更多的復習文化課知識的時間，會選擇單一、枯燥的教學手段。長此以往，學生將喪失學習音樂的興趣，會對實際教學質量與教學效率造成影響。利用情境教學法，將改變這一問題，在實際應用過程中，教師應結合實際情況對教學方法進行優化，以保證教學工作的順利開展。

1、小學音樂課堂中情境教學的重要性分析

《小學音樂課程標準》中指出，教師在教學的過程中應結合學科的特點以及學生認知的經驗與特征，創設符合小學生要求的生活化教學情境，使學生能夠對教師所創設的情境有一個更加深刻的認識，這樣學生在上課時更能夠開動腦筋，主動參與到音樂課堂的學習中。在情境創設方面，可以創設問題情境、生活情境、詩歌情境等，比如創設問題情境，其優勢在于可以調動學生思考的積極性，引導學生積極回答問題并結合音樂教材來調動學生的音樂學習思維，減少音樂學習中存在的惰性。在創設音樂教學情境時可以將圖片與音樂聯系起來，從而引發學生的聯想，讓學生對音樂中的畫面和所流露出的情感有更加深刻的認識。

2、小學音樂課堂情境教學應用原則

通過建構學習理論可知，任何新知識、新經驗都是由原有內容衍生出來的，基于此教師還發現了適合建構學習理論的三種教學方法，分別是支架式教學法、拋錨式教學法以及隨機教學法，而且這些教學方法都可以應用在情境教學當中。為了保證教學質量，在使用之前，教師應為學生營造出相應的教學場景。從中我們可以發現，在使用情境教學法時，場景布置工作是非常重要的，在進行此項工作時，一定要考慮學生的興趣愛好，只有這樣才可以吸引學生的注意力，保證教學計劃的順利進行。

3、小學音樂課堂情境教學的實踐策略

3.1創設音樂教學情境，激發學生學習興趣

興趣是學生最好的老師，音樂的教學同樣需要教師具備良好的學習興趣，如此才能夠提高音樂教學的水平。當前音樂教師在授課時要注意激發學生的興趣，增強教學情境的趣味性，比如可以借助多媒體技術，在課堂上展示圖片、動畫片，或者通過做游戲的方式，讓學生們學習音樂、練習音樂、表演音樂，提高學生的參與度。在參與學習的過程中，小學生們往往會表現出好奇的心理，在好奇心的驅動下會主動進入到學習場景中學習各種未知的音樂知識。作為小學音樂教師，要多了解學生的心理特征，比如音樂教師在授課時可以借助多媒體技術來穿插一些歌曲作者的趣味故事，講述音樂家的傳奇人生，或者播放一些含有背景音樂的動畫片，讓學生觀看并表達自己的感想，這樣既能夠調動課堂學習的氣氛，又能夠增強學生對音樂藝術的理解，促進學生視野的開拓，并拓寬學生對音樂藝術的想象空間，使音樂知識學習變得生動有趣，繼而最大限度地增強音樂課堂教學的趣味性和有效性。

3.2增強音樂教學的靈活性和趣味性

小學生的年紀偏小，普遍喜歡動態的、豐富的、有趣味性的教學內容，因此音樂教師要把握小學生這一特點，在制作音樂教學課件時注意選擇趣味生動、與學生實際生活具有關聯的教學素材，比如小學生平常喜歡看的動畫片、電影、電視劇等，可以從這些素材中選擇經典的音樂場景，學生對這些內容比較熟悉，教師在此基礎上引導學生認識和了解其中的音樂，有利于增強學生音樂學習的興趣，提高音樂學習的效率。每一個學生都存在一定的差異，因此教師在開展音樂教學時要尊重學生的個體差異，從學生的個性與特點出發選擇教學內容，引導、啟發學生掌握音樂知識，并使學生在音樂情境中學習和獲得知識，繼而提高音樂課堂教學的效率。

3.3建立音樂表演平臺，加強交流與合作

音樂是需要表現和展示的，需要有聽眾，要想學好音樂要敢于在觀眾面前表現自己。每一個孩子都有著獨特的音樂天賦，但是需要教師加以引導，才能夠更好地挖掘其音樂天賦，而對于學生來說，音樂天賦的挖掘需要借助一定的平臺才能實現。小學音樂教師在教學的過程中應注意為學生搭建音樂表演平臺，使學生在教師創設的情境中學習音樂和表演音樂，自由彰顯學生的音樂細胞和音樂天賦，在學習與表演的過程中增強音樂藝術修養。比如在小學音樂課中有口風琴課，那么教師可以搭建一個口風琴表演平臺，學生基本學會一首曲子的吹奏方法之后，教師可以組織學生在班級內開展口風琴表演活動，在表演上可以有不同的形式，如“個人獨奏”、“美妙三人組”、“迷你小樂隊”等，音樂小組的名稱、組合的人數可以由學生自己定，所選擇的曲目也可以由學生自己定。在最終的音樂表演中，會有“專家評審團”對“樂隊”們的表演進行打分，并從中選擇出優勝組、創意組等，給予學生們一定的獎勵。學生們自主地參與音樂表演，自己組建樂隊、起隊名并進行音樂訓練，最終進行音樂表演，整個過程都親自參與，這樣會使自己更有成就感，在學習的過程中收獲更多的自信。

結束語

學生是課堂學習的主體，音樂課的教學要著重突出學生的主體作用，音樂教師要采用情境教學的方法來講授音樂知識。在音樂教學情境的創設上，要注意增強趣味性、生動性和豐富性，情境教學不僅僅只局限在課堂內，還包括了課堂外。總之，教學情境的創設要與學生的實際生活相結合。

參考文獻

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