如何在大學物理教學中引入批判性思維

摘要：在大學階段都設有物理課，這也證明了物理的重要性，所以不管是教師還是學生都應該重視在物理學習中引入批判性思維。在教育事業發展的今天，學生批判性思維的培養被越來越多的人所看重，對學生的要求也不僅僅只是局限于對概念的理解。批判性思維在不同學科中所表達出來的形式也是不同的，這主要是由于對知識理解的深淺程度而導致的。目前越來越多教育改革者希望將大學學生物理的批判性思維融入到實際課程中去，但這同樣也是一個難以解決的問題。

關鍵詞：大學物理;批判性思維;能力培養

引言：

在大學物理中引入批判性思維，首先就需要明白批判性思維能夠給學生們帶來些什么好處，然后再來根據課程的需要將批判性思維引入到課堂中。批判性思維是一種能夠讓學生擁有探究性的精神;也可以通過自己的經驗來判斷未知事物的真假;還可以通過批判性思維為自己辯護等。所以說批判性思維是一個能夠鍛煉學生自身思維能力與智力的過程。在物理的學習過程中使用到批判性思維，會讓對物理的學習興趣更進一層，也會加深對物理的理解程度，更會讓學生更加理智的去看待所面臨的問題。

一、利用批判性思維探究物理理論本質

在現在的大學物理教學中，學生往往對大學物理理論的本質沒有做過多的研究，雖然有時候課堂氛圍很好，實際上并沒有鉆研到物理學科的本質中去，學到的都是表面上的一些理論知識。大多數物理教師在課堂上利用大量的時間去做授課，主要是為了完成課程任務，然而在這個過程中，學生就會產生過度的依賴性，失去了對批判性思維的培養，因為批判性思維的形成第一步就是需要學生能夠主動的去進行學習，主動的對問題進行批判。因此，教師需要對自己的教學模式進行轉變，利用批判性思維帶領學生們探究物理理論的本質，以此來達到讓學生能通過批判性思維來訓練自己的思維方式，自建物理課程的知識體系。

比如說在學習《質點運動學》這一章節的時候，教師可以先對學生進行一定的知識引導，然后讓學生自己尋找這其中包含的物理理論本質。首先教師可以給學生講解柯受良飛越黃河的故事，通過故事進入課堂，同時也能讓學生的注意力更加集中一些。然后，教師可以帶領學生做一個實驗，利用已有的工具搭建一個可以實現多種運動的試驗臺，為下面的實驗做準備。同時，學生們應該在做實驗的過程之中抱有批判性的思維，然后將時間和距離都做出相應的記載，通過描點法，將記錄下來的數據描在坐標軸上，通過觀察物體做運動時的運動路線特征，得出物體具體在做什么運動，對實驗過程中質點的運動狀態有著一個深入的思考，教師也可以對學生進行提問，引導學生進入到實驗過程中。在這個過程中，學生都是自己動手完成這個實驗，對于平拋運動的本質學生也能有一個更深層次的理解。

二、加強批判性思維，培養終生學習能力

大學物理的學習是需要足夠的批判性思維來做支撐的，因為它具有大量的抽象性知識，學生學習的效果也是直接由他們的思維能力來決定的。所以教師一定要注重提高學生學習理解抽象知識的邏輯思維。教師只有在自己的備課過程中找到課本中的邏輯因素，并且在教案中加入大量的思維訓練方法，通過這樣長期的一個訓練，就能讓學生在做問題分析或者是假設歸納概述中有一個較為清晰的思路了，那么面對各種物理難題也可以使用到批判性思維。

物理對于很多學生來說是一門比較難的學課，所以大多數人都知難而退，從而對物理學習失去了興趣。而很多學生對于物理學習的認知出現了偏差，覺得做一定數量的題就能將物理水平提上去，為了在考試中考出一個好成績，物理學習久而久之就變得很被動了。這樣的物理學系想法很明顯做不到終生學習，如果將眼前的知識都不能有一個批判性思維的話，就很難做到終生學習。在平時的教學中結合學生們的認知水平和范圍再制定養成批判性思維的教學方案，這才是培養學生批判性思維的重要因素之一。

三、加強認知學習，增加學生批判性思維

學生的認知能力在成型和發展的過程中就是學習的過程。學生在課程中激烈的討論、對未知問題的分析和理解都是學生物理學習過程中想擁有批判性思維所需要經歷的。從心理學的角度出發，要相對一個事物有一個更成熟的理解，就必須是要在深刻認知的基礎上進行的，而批判性思維注重的具體表現便是科學探索的精神。教師在對學生進行教育的過程中，更加重視的往往是對他們只是分析能力的培養，卻沒有考慮到學生對知識的認知過程。所以教師應該在今后的課堂中更加注重學生掌握知識的程度和熟悉度，并時刻做好反饋與完善。這樣一來，教師對于學生物理知識的認知過程就有了一個清晰的認識，后期在進行整理歸納，然后再針對每個學生的實際情況，讓學生對自己的認知進行反復思考，推動學生的科學探索精神，以此來形成良好的批判性思維。物理的批判性思維也體現在對學習方式的不斷創新上，足夠的科學探索精神便能彌補這一點。

五、結束語

總的來說，要想讓教師在大學物理課堂上引入批判性思維取得一個好結果，是需要教師在教育行業達到一定造詣的，這也是教師需要堅持不懈去達到的教學任務。對學生需要進行批判性思維的訓練，例如像問題的探討、思維的判斷、結果的剖析等，這些訓練需要學生本著批判性的思維去看待，才會讓學生更加了解物理、了解這個世界。科學技術或者是科學世界的不斷發展也是需要批判、需要質疑才能夠進行下去的。不能夠讓學生只是被動地去接受教師傳授的內容，這樣只會抑制學生批判性思維的形成。

參考文獻：

[1]何瑩松.淺談深度學習與大學物理教育[J].物理通報，2020（12）：35-37.

[2]趙寶明.培養質疑意識，發展物理批判性思維[J].中學課程輔導（教師教育），2020（20）.

作者簡介

姓名：王軒 出生年月：2000年4月 性別：男 民族：漢 籍貫：河南省漯河市郾城縣 職務/職稱：學生學歷：本科在讀 研究方向：應用物理學單位信息 （單位全名）：鄭州大學物理學院（微電子學院） 所在省市 ： 河南省鄭州市郵編 ： 460000

鄭州大學物理學院（微電子學院） 460000