培養小學生自我保護能力的研究

劉玉媛

摘要：小學階段的孩子，好奇心強、自控力差、自制力弱、甄別力低，面對一些意外傷害、安全事故、校園侵害、欺凌事件、突發情況等，往往會因為判別不充分、認識不到位、防范不及時、處理不科學而釀成難以挽回的損失。這也使得很多難以規避的安全問題時常發生，且難以徹底消除。而加強對小學學生自我保護能力的培養，讓孩子們在遇到安全問題或者意外事故時能夠科學、有效、充分應對，將傷害的不良影響化減至最小。教師應以學生實際與可能遇到的諸多安全情況為參考，加強對孩子們自我保護能力的培養，借助諸多鮮活生動的案例分析，通過一些典型恰當的活動開展，利用對應防護技能的培養指導，于不同領域、層面、角度落實對小學學生自我保護能力的培養，讓孩子們在潛移默化中慢慢掌握一些最基本的自我保護技能，學會一些最基礎的自我防護知識，并將其靈活、充分、深入踐行至日常學習、生活、成長領域，為有效規避安全侵害發生，或將傷害降低到最小程度而提供助力。讓每一個孩子都能在安全、健康、快樂的認知旅途中更好提升自己、更好發展自己。

關鍵詞：培養;小學生;自我保護能力;研究

安全教育始終是學校、社會、家庭各層面教育中應關注的核心，更是確保每一個孩子健康成長、更好發展的關鍵所在。若學生的安全不能得到保證，其他教育的實施勢必慘白無力，預期目標自然也難以達成。而只有讓孩子們具備一些基本的安全防范與自我保護常識、技能、方法、策略，其在遭遇安全傷害或意外情況是方可快速做出應對，面臨的侵害、損失，遭受的創傷、危害也會被降低最最小程度。這使得加強小學學生自我防護能力培養，讓孩子們在思想、認識、心理上對自護、自救獲得全新認知，以借助自身防控，有效應對來化解諸多傷害的不良影響顯得尤為重要。而且，隨著孩子們自我保護能力的提升，其判別能力、處理能力也會逐步完善，一旦遇到可能發生的傷害或者事故時，便會提前做出預判或防控，很多尚未發生的傷害事故也會得到充分化解、及時杜絕。因此，為了切實提升小學學生安全教育的實效性、針對性、科學性，教師應以培養自我保護能力為引領，加強對小學學生安全常識、防范技能、自護意識、自救能力等基本素養的培養。將自我保護能力培養與學生認知發展有機關聯、緊密融合起來，借助諸多科學、有效、深入的活動開展與教育引導，切實提升學生的自我保護能力。讓孩子們在學習、實踐、參與、體驗中形成一些最基本的安全自我保護意識，為確保其身心健康、全面發展而提供助力。

一、構建起完備的教育體系，幫助學生掌握基本的自我保護常識

小學學生自我保護能力培養的內涵十分豐富，外延特別寬泛，且不同年齡段的孩子，在自我保護方面所需要面臨的挑戰、具備的意識也存在著一定差異。因此，教師應結合學生實際與地域現狀，加強對各類有關自我保護方面的教育內容梳理、整合、加工，以構建起更為完備的教育體系，從不同領域滲透對學生的自我保護能力培養。讓孩子們掌握一些最基本的常識，并能夠將其踐行至日常活動、認知發展領域，獲得健康且全面的發展。例如，在意外傷害自護方面，應讓低年級學生知道一旦遇到著火，必須趕緊逃生，且不能隨意玩火;而對于中年級學生，則要讓他們掌握一些正確的逃生方法，并第一時間撥打“119”;對高年級學生，則應讓其在平時觀看電視、閱讀報紙等過程中自學一些科學的逃生方法，其如果遇到火災，在撥打“119”的同時，自主做出判別，選擇最佳逃離路徑，但是不能去孤身救火。針對不同年齡段孩子所實施的層次性自我保護常識教育，勢必更為符合其認知特性，對應的教育效果自然更為理想。除此之外，針對防觸電、防溺水、防交通事故、防自然災害、防權利侵犯、防精神毒害等，也應分階段、分層次實施，以切實豐富孩子們的自我保護常識積淀，提升其自我保護能力。

二、開掘出多元的教育資源，促使學生形成基本的自我保護認知

為了使自我保護能力的培養得以長期性、多元化、深層次、高質量貫通至孩子們成長的方方面面，學校還需要加強對系統性、關聯性、針對性教育資源的整合，并開發對應的校本教材、課程等。且在每周、每月、每學期結合不同主題、內容開展教育與引導，讓孩子們在輔助性教育資源的引領下，加強對自我保護相關知識的學習，并內化至心靈深處，踐行至日常行動領域。而且，對于教材內容的選定、課程項目的確立等，學校也應充分論證，以切實提升自我保護教育的實效性。例如，在春夏秋之際，應將防溺水作為教育重點;而在冬季，則應將防火、防電作為重點。在落實重點的同時，應長期性滲透一些常規性自我保護教育，使體育課傷害預防、往返校交融安全、夏季仿蚊蟲病毒等成為常規性教育項目。在凸顯重點，抓好日常，常抓不懈的引導下，學生對于自我保護能力的重要性也會獲得充分認識，其自我保護能力自會慢慢增強。另外，還需要加強對一些典型案例、媒介素材、網絡資源的開掘，不斷豐富自我保護教育的形式，讓學生在多元資源的驅動下，獲得自我保護能力的發展。

三、設計出豐富的教育活動，引領學生確立基本的自我保護能力

針對小學學生的身心特性與實際情況，教師在實施自我保護能力培養時，不僅要加強理論知識的滲透，更需確保理論與實踐的結合，多開展一些針對性教育活動，將其充分貫通至日常教育、重點教育的方方面面。讓孩子們在動手做一做、親自試一試、自覺演一演、主動認一認等過程中，將所學知識轉換為基本能力，并在遇到傷害、事故、隱患時即時處理、應對、化解。而且，為了提升教育活動的實效性，教師還應加強對一些輔助游戲、故事、競賽等元素的融合，使教育活動的開展豐富有趣、鮮活生動，更易激發學生的關注度。而且，結合一些比較典型的教育內容，學校還可以定期舉辦一些針對性實戰演練，借助情境模擬的方式，將隱患、事故現場呈現于學生眼前，讓學生結合自己所學習的自我保護知識予以化解、處理、應對。借助各類教育活動作用的發揮，實現對學生自我保護能力的全方位培養。

四、結論

總之，小學學生自我保護能力的培養，是一個長期性、持久性、循序性過程，且必須與孩子們的日常生活、成長環境、現實狀況等有機結合起來，方可使諸多教育工作的開展與實施更具針對性、實效性、科學性，預期培養效果勢必更為理想。而且，只有讓孩子們具備了基本的自我保護能力，其對于安全問題的應對、安全事故的處理、安全隱患的化解方可更為充分，很多傷害事件、安全事故的危害也會被降低至最小。因此，教師在實施小學學生自我保護能力培養時，應加強對各方面因素的綜合考量，并就其與學生成長、發展、認知等關聯起來，設計出多元、豐富、深入、科學、有效的自我保護教育活動，進而借助一些輔助性案例、實踐性演練、針對性指導的實施，來強化對學生自我保護能力的提升，使安全教育的開展真正凸顯其價值與意義。另外，教師還需要加強對家長、社會等方面作用的發揮，切實拓寬自我保護能力培養的路徑，為幫助學生健康成長構建起完備的教育體系，讓孩子們在“人人關注安全，適時注重防護”的氛圍內，切實提升自身防護、自救能力，并將其內化至心靈深處、外顯至成長領域，開啟屬于自己的全新認知發展旅途。

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廣西玉林市博白縣三灘鎮學田村小學 537635