“翻轉課堂”在高校體育教學中的實踐研究

宋琦

摘要：隨著素質教育的不斷推行，越來越多的人意識到了身體素質在高校教學之中的重要地位，高校體育課堂也受到了更多重視，大家向著打造一個更加合理的高校體育課堂不斷努力著。在科技不斷發展的今天，翻轉課堂早已運用到了日常的課程教學中，我們自然而然的想到將翻轉課堂運用到高校體育教學之中，而這種與傳統體育教學大相徑庭的教學方式，究竟該以怎樣的方式又能否融入到教學之中，則是我們現階段實踐研究的課題。

關鍵詞：翻轉課堂;高校體育教學;實踐研究

將翻轉課堂融入高校體育教學，就要推翻體育教學中原有的套路教學模式，不能僅僅將視線集中于課堂上的示范與模仿，而是要將教學與學習的目光跳脫出來，通過微視頻的方式在課下進行學習和提升。翻轉課堂作為一個線上教學模式，具有它獨特的優勢，其便捷性和高效性以及良好的觀看學習體驗都是我們在教學過程中所期望看到的，這也對進行教學設計的教師有著極大的考驗。要做到合理利用翻轉課堂，將翻轉課堂的優勢運用到適當的教學項目中，真正為同學們解決學習難題，讓同學們在擁有更好的學習體驗的同時增強對高校體育的認識，全面提高自身的綜合素質。

一、將翻轉課堂融入高校體育教學的意義

雖然高校對于體育教學越來越重視，但高校學生往往忽視了體育學習的重要性，對于體育課堂有著比較消極的學習態度，這對高校體育教學的課堂效率產生了極大的影響，更是違背了高校體育教學對于提高學生綜合素質起到推動作用的初衷。為了提高同學們對于高校體育學習的積極性，增強同學們的學習熱情，提高高校體育課堂的課堂教學效率，我們想到了將翻轉課堂融入高校體育教學。翻轉課堂是具有便捷性、高效性、互動性、自主性的教學平臺，若能將翻轉課堂的優勢利用到高校體育中，則可以彌補體育教學的枯燥單一，從多個方面入手改變同學們對于高校體育的看法，認識的體育教學的重要性，并更加輕易的投入到學習中，從而提高體育教學的效率[1]。

二、根據課堂教學內容設計課前預習資料

高校體育教學一直以來很少注重課前預習階段的教學，這與高校體育曾經的教學模式也有很大關系，但如今要將翻轉課堂引入高校體育課堂中，就要發揮其優勢性，根據課程內容與基本教學目標提前布置課堂預習任務。教師應考慮到課程內容、預習時間、學生水平等多個方面的因素進行翻轉課堂預習材料的制作，通過視頻、幻燈片、科普文章、小組討論等多種多樣的方式進行翻轉課堂預習材料的準備。教師應當在合適的時間將翻轉課堂的預習資料布置下去，給同學們充足的時間進行預習并適當檢查督促，保證預習教學工作的順利進行[2]。

例如，在進行足球基本動作“傳球”的教學前，授課老師可以提前制作傳球基本動作分解圖，讓沒有接觸過足球運動的同學可以提前了解學習內容，以便于課堂講解。為了激發同學們的學習興趣，還可以播放精彩傳球集錦視頻，讓同學們在體會到其中樂趣之后能夠更加投入進課堂的學習中，從而提高同學們的學習積極性。

三、合理利用翻轉課堂，提高課堂教學效率

高校體育在教學過程中遇到的問題常常有同學積極性低、學生互動性差導致的課堂教學效率較低，如今我們可以利用翻轉課堂的優勢嘗試解決此類教學問題。翻轉課堂的核心是將課堂的主動權交給同學們，但老師需要在其中起到引導的作用，這就是課堂教學與翻轉課堂的交匯之處。我們往往會在課堂教學中遇到各類問題，而反轉課堂則可以為我們解決此類問題提供極大的幫助。當學生無法從老師的演示中正確領悟動作要領，我們可以通過幾個動畫進行講解指導;當同學們對所學的內容感到乏味無趣，我們可以通過幾個競技體育的視頻燃起同學們的熱情?？梢宰灾髡{節速度的動作示范與隨時可看的熱血比賽都是翻轉課堂能夠帶來的良好教學方式。

例如，在排球的教學過程中，由于大部分同學平時接觸較少，很難迅速的掌握動作要領，從而導致同學們感到無聊乏味，使體育課堂失去活力。此時我們就可以利用翻轉課堂的優勢，將動作進行全方位多角度的清晰展示，并同時附以在實戰中這些動作的出現和作用，讓同學們在具備興趣的前提下有能力進行動作的消化，從而提高課堂效率和質量。

四、鞏固課堂內容，把握教學重點

無論是文化課程還是體育課程，課后的復習都是真正熟練掌握課堂內容的關鍵所在，傳統的體育教學模式無法讓教師對學生的復習情況及時了解，翻轉課堂則不同。教師可以利用翻轉課堂，結合課堂教學內容與同學們的掌握情況，具有針對性的對翻轉課堂的復習作業進行規劃和調整，讓同學們真正在復習作業當中進行對知識的鞏固和提升[3]。就是還可以適當的對課堂教學內容進行拓展，讓同學們根據不同的接受情況自主學習，對于不懂的問題首先進行小組討論交流，主動分享自己的疑惑并與大家一起思考。同學們可以匯總大家都難以解決的問題，在翻轉課堂上匯報給教師，得到統一、準確的答復。

例如，在進行完籃球的基本動作教學后，可以對同學們掌握情況進行一個考察，及時在翻轉課堂的復習作業中了解到同學們的掌握情況，并根據數據進行下一步的教學調整。除此之外，為了保持同學們的積極性和興趣，課堂最后可以組織同學們進行籃球友誼賽，并在賽后于翻轉課堂對對方隊伍的表現進行分析和評價，真正將翻轉課堂的交流討論合理利用。教師還可以組織同學們在翻轉課堂中一起觀看籃球比賽，讓同學們進行自主解說并及時科普糾正，讓知識得到進一步的鞏固和充實。

結語

將翻轉課堂融入高校體育教學已成為目前高校體育課堂教學模式的發展方向，如何將這種教學模式運用到實踐教學中無疑是改進教學方式的重要一環。教學人員首先要真正認識到翻轉課堂對于高校體育教學模式的改革具有的重要意義，積極主動的對翻轉課堂進行深入了解和探索。然后通過對教學內容的把握和學生學習目標的規劃進行翻轉課堂的設計，真正做到讓翻轉課堂融入到體育教學的預習、課堂、復習中去，發揮翻轉課堂的真正作用，從而使高校體育教學更上一層樓。

參考文獻：

[1]邵帥. 翻轉課堂教學法在高校體育課程中的應用研究[J]. 科技資訊，2020，18（31）：174-175，178.

[2]王楠，杜衛成. 翻轉課堂教學模式在高校公共體育課程中的 教學研究[J]. 當代體育科技，2020，10（16）：103-104.

[3]劉潔. 翻轉課堂在高校啦啦操教學實踐中的運用措施研究[J]. 當代體育科技，2020，10（23）：156-157，163.