多元教學，打造高效體育課堂

王志杰

摘要：在當前課程革新不斷深入的背景下，高效課堂的構(gòu)建逐漸成為各學科教師所關(guān)注的重點內(nèi)容。對初中體育教學而言，教師一味地講解已經(jīng)很難實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，且學生的多元能力也得不到成長。基于此，體育教師需要從實際出發(fā)，針對當前教學中學生參與興趣低、課堂效果低下的情況，引入多元教學法，進而改善教學現(xiàn)狀，使學生在豐富教學內(nèi)容、全新教學方式的吸引下主動加入教學過程。本文就多元教學法打造高效初中體育課堂進行研究，并提出相關(guān)看法，期待為各位教師的教育改革提供參考。

關(guān)鍵詞：多元教學法;初中體育;高效課堂;探究

一、多元教學中引入初中體育教學的必要性

（一）改善了初中體育教學現(xiàn)狀

通過走訪以及查閱相關(guān)資料可以發(fā)現(xiàn)，部分初中體育教師受自身固有教學思想的限制，在教學中主要以“熱身——動作展示——學生練習——自由活動”的形式開展教學活動，通過手把手帶領(lǐng)的方式讓學生熟知體育動作，了解基礎(chǔ)的體育知識。此種教學方法雖然確保了教學效果，但課堂教學氣氛較為沉悶，學生也難以在興趣的支持下，主動加入體育鍛煉過程。針對這些限制性因素，越來越多的教師開始在體育課堂中引入多元化教學法，如信息技術(shù)、分層教學法、體育課堂游戲等，這些教學方式在充分體現(xiàn)學生的主體性，借助任務(wù)、學習情境的構(gòu)建幫助學生主動加入學習過程，進而改善之前教學方式限制下的教學現(xiàn)狀，高效課堂的目標得以實現(xiàn)。

（二）順應(yīng)教育時代的發(fā)展

隨著教育改革的進一步落實以及素質(zhì)教育時代的到來，高效課堂構(gòu)建、學生多元素養(yǎng)發(fā)展成為現(xiàn)代教育中的重點研究內(nèi)容。對教師而言，為了實現(xiàn)這一目標，則可以借助多元教學法，吸引學生加入到學習過程，并通過全新的育人形式、豐富的教學內(nèi)容，促使學生認知能力、創(chuàng)新意識的發(fā)展。與此同時，傳統(tǒng)的評價機制也得以完善，具體而言，過去的初中體育教學主要是教師結(jié)合學生的期末考試成績、日常表現(xiàn)（有無穿牛仔褲、有無曠課）等進行評價，但這樣不足以讓學生發(fā)展自身在學習中存在的不足，教師也無法在之后的教學中開展針對性引導。而在高效課堂下，為了充分發(fā)揮全新教學方式的應(yīng)用價值，體育教師會從多個角度，如學習任務(wù)完成情況、課堂參與度、與其他同學的合作情況等進行分析，隨后對學生進行評價，幫助他們掌握自身在學習中存在的弱勢，引導學生及時查漏補缺。

二、當前教學中存在的限制性因素

（一）部分教師教學思想落后

高效課堂的構(gòu)建以及全新教學方式的引入需要教師教學思想的轉(zhuǎn)變，從而將全新的教學方式引入到初中體育教學整個過程，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建目標。但結(jié)合相關(guān)的資料進行分析，部分體育教師的教學思想落后，不夠重視有效教學方式的引入，在教學中依舊以單一的體育技能講解為主，隨后要求學生硬性掌握。初中學生認知能力發(fā)展并不成熟，女生800米和男生1000米已經(jīng)削減了一些學生的體育學習興趣，枯燥教學內(nèi)容以及單一的教學方式使得更多的學生不愿參與到活動中，課堂效果較差，學生的能力也得不到充分發(fā)展。不僅如此，部分體育教師積極順應(yīng)教育時代的發(fā)展，也開始在教學中融合有效的教學方式，但并未達到既定目標。出現(xiàn)這一情況的主要因素是教師的教學能力不足，不足以掌握多元的教學方法，如在分層教學視角下，教師并沒有結(jié)合學生的綜合情況將其合理分層，導致學生參與興趣低下，高效課堂的構(gòu)建目標難以實現(xiàn)。

（二）學生主體性未被體現(xiàn)

在高效課堂構(gòu)建下，學生的主體性顯得尤為重要。但是根據(jù)相關(guān)的調(diào)查資料分析，多數(shù)情況下初中體育教師在教學中依舊占主導地位，在課堂中簡單運用有關(guān)的教學方式引導學生。例如在任務(wù)驅(qū)動模式下的變速跑教學中，教師過于強硬地要求學生掌握相應(yīng)技術(shù)動作，并沒有給學生一定的思考、探究時間。這一限制因素的出現(xiàn)，主要是初中體育教師在教學中并未對全新教學方式的內(nèi)涵以及新大綱要求進行深入分析。一些教師沒有理清學生與教師之間的關(guān)系，僅是關(guān)注學生知識與技能的掌握，他們對于一些新穎的運動方式，也只是打著“了解”的口號簡單帶過。在教師主導下的初中體育教學中，學生很難提起學習興趣，高效課堂的構(gòu)建目標難以實現(xiàn)。

三、多元教學打造全新體育教學課堂的對策

（一）運用信息技術(shù)，展現(xiàn)時代風采

在當前科學技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，信息技術(shù)被逐漸應(yīng)用于社會的不同領(lǐng)域，極大地豐富、方便了我們的生活。在這樣的背景下，信息技術(shù)也被廣泛應(yīng)用到教學領(lǐng)域，并取得較好成效，在初中體育教學中運用新媒體技術(shù)，可以豐富教學內(nèi)容、打造高效教學平臺。于此，立足新時期的教育背景，體育教師不妨在教學過程中引入信息技術(shù)，通過知識的直觀呈現(xiàn)，不僅可以調(diào)動學生的參與意識，同時也可以將教學內(nèi)容簡化，使學生進一步掌握較為復(fù)雜的體育動作，促使學生體育素養(yǎng)的發(fā)展，進一步實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建目標。

例如，在長跑教學中，為了讓學生了解正確的擺臂、速度控制技巧，筆者積極順應(yīng)時代的發(fā)展，在教學過程中引入了信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂。對很對學生來講，體育中考中的長跑一項一直是他們的“噩夢”，很多學生表示自己跑完之后很多天都難以調(diào)理好，自此對體育課堂產(chǎn)生畏懼感。為此，為了讓學生掌握更多跑步技巧，并切實提升學生的參與主動性，筆者為學生呈現(xiàn)了更為直觀的體育知識。首先，在課堂教學中為學生播放我國運動員在長跑過程中的英姿，借助這樣的方式提升學生的參與興趣，引導他們以最快的速度加入學習過程。其次，運用視頻剪輯功能，為學生回放、慢放運動員的跑步姿勢、步頻以及步長，并為學生講解控制這些因素的必要性。中長跑過程中的姿勢需要保持比較平衡，在跑步時身體略微前傾，雙手自然配合腳步的運動，進而減少不必要的體能浪費;通常情況下，運動員通過保持步長來提高步頻，或是保持步頻而提高步長，以此來提高跑步速度。在引導學生掌握這些內(nèi)容之后，筆者接著為學生呈現(xiàn)不同跑步階段需要注意的事項，學生在了解攻克難點的技巧之后，躍躍欲試。最后，帶領(lǐng)學生來到操場，在引導學生回顧需要注意的事項之后，組織男女生進行1000米和800米的測試。

（二）借助任務(wù)驅(qū)動，構(gòu)建趣味課堂

為了實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建目標，教師需要把握學生的興趣點，重視任務(wù)驅(qū)動教學法的運用，從而打造全新、有效的教學課堂。在此種教學模式下，教師為了培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)，應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容以及學生的實際學習情況，制定明確的任務(wù)驅(qū)動教學方案。

例如，在初中體育“實心球投擲”教學中，可以運用任務(wù)驅(qū)動法，深化學生對相關(guān)體育動作的掌握，并在這一過程中培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)。實心球是初中體育教學中的重要內(nèi)容，其主要目的是為了讓學生掌握必要的體育動作，并在這一過程中培養(yǎng)學生的多元體育素養(yǎng)。而任務(wù)驅(qū)動可以幫助教師進一步達成這一目標，通過設(shè)置與教學活動相關(guān)的學習任務(wù)，讓學生自主探究，從而掌握更多的體育技巧。在最初的教學中，由于一些女同學的力氣較小，他們很難拿動實心球，導致其擲球存在一定難度，為此教師可以先讓學生投擲不同重量的沙包，隨后逐步轉(zhuǎn)變成實心球。再如，教師可以結(jié)合學生的體側(cè)成績、課堂表現(xiàn)等將學生劃分為幾個不同的學習小組，隨后讓綜合成績較好的學生帶動成績一般的學生，使其掌握較為標準的投擲動作、姿勢。教師在整個學習過程中則是需要發(fā)揮自身的引導價值，指點學生在完成任務(wù)中的體育動作，進一步提升整體的教學效果。

（三）圍繞分層教學，重視學生差異

學生之間的差異是教師構(gòu)建有效教學課堂的關(guān)鍵影響因素。為此，初中體育教師為了創(chuàng)建有效的學習環(huán)境，則需要把握學生之間的差異，通過圍繞學生的成績、認知、意愿等將其分層，隨后為不同學習能力的層組布置不同學習任務(wù)，這樣可以最大化學生的參與主動性，構(gòu)建高效學習課堂。

例如，在《籃球基礎(chǔ)》教學中，筆者根據(jù)不同學生之間的差異，將其合理分層，隨即開展有效的教學活動。我班學生特別是女生，對籃球基礎(chǔ)動作的學習興趣不高，但男同學普遍有著較大學習興趣。為此，結(jié)合學生之前的體測成績、認知能力以及個人意愿，筆者將學生分為良好層組、中等層組、待進層組。隨后，針對不同層組的學生，筆者為其設(shè)置了不同的學習任務(wù)，待進層組學生的學習情趣較差，于是筆者組織他們進行籃球游戲，本層組學生圍成一個圈，中間的學生需要用籃球擊打圈邊的學生，被擊中的學生則作為發(fā)球者繼續(xù)進行游戲;中等層組的學生具備一定的學習興趣，但并沒有掌握基礎(chǔ)的發(fā)球、傳球動作，于是筆者為學生發(fā)放了學習資料，讓學生通過探究、分析，總結(jié)出標準的動作，讓學生在快下課時進行匯報;良好層組學生的認知能力較強，同時也掌握了一定的基礎(chǔ)動作，于是筆者要求學生進行對抗賽，需要用到學過的基礎(chǔ)動作。

（四）多元學情評價，強化學習信心

傳統(tǒng)的體育評價機制過于單一，不足以讓學生發(fā)展自身在學習中存在的不足，教師也無法準確把握學生的具體學習情況。為此，在多元教學方法的支持下，初中體育教師需要重視教學評價的完善，督促學生主動加入學習過程，并強化他們的學習信心。例如，在“籃球基礎(chǔ)”教學結(jié)束之后，筆者綜合學生的學習情況，對其進行全方位、深層次的評價。首先，學生參與課堂的主動性。這一內(nèi)容的評價旨在調(diào)動學生的參與主動性，督促學生加入體育鍛煉過程。其次，與其他同學的合作情況。通過這一評價內(nèi)容可以使學生意識到與其他同學合作的重要性，實現(xiàn)學生認知能力的發(fā)展。同時，教師也需要融合他評、小組評價等，進一步豐富評價內(nèi)容。最后，學生的體育測試成績。理論還需要實踐，這一內(nèi)容也是教師不能忽視的。

四、結(jié)語

綜上所述，初中體育教師在教學過程中融合多元教學法，可以改善當前的教育現(xiàn)狀，構(gòu)建高效課堂。基于此，立足新教學背景，初中體育教師需要從實際出發(fā)，圍繞當前教學中存在的不足，引入更具針對性、引導價值的教學方式，打造高效教學課堂，深化教育改革。

參考文獻：

[1]潘多.對新課改下構(gòu)建初中體育高效課堂的策略分析[J].新課程，2020（41）：182.