小學語文非正式學習的指導策略

夏曉梅

摘要：班級授課制度背景下，班級中往往采用非正式學習模式。現如今，新課程改革的不斷深入，就要求學生應掌握一定的知識技能，培養學生良好的情感態度，并且也要樹立明確的人生價值觀。在小學語文教學中，應積極采用這種非正式的學習模式，以此提升教學質量及效率。在此基礎上，有助于加強培養學生的語文素養。

關鍵詞：“非正式學習;小學語文;應用路徑”

所謂非正式學習，其主要是指學校課堂之外學生的學習情況，并且其選擇的學習時間以及地點并不固定，同時學習途徑也不具備正式性。而正式學習模式，則是主要針對學習機構，局限于學校課堂中，較為周密的學習。由此可看出，正式學習模式與非正式學習模式具有一定的相對性。其中應特別注意，非正式學習模式在學校中應用較為廣泛，但是，由于其自身無形的特征，導致教師及學生完全忽視了它的存在。以下就非正式學習模式在小學語文教學中的應用路徑進行有效闡釋。

一、學生應利用課余時間，開展多樣化的學習活動

為了加強學生對非正式學習的認知，并在小學語文中學習中合理應用，教師應給予學生明確的指引，促使其做好學習筆記，將其進行合理分類：其一，教學中的難點知識。小學語文教學中，教師應首先明確教學中的重難點，對于這部分知識，學生應將其詳細記錄下來，利用自己的空余時間反復觀看，以便深刻領悟;其二，學習的技巧。學生在學習過程中，不經意間會發現科學有效的學習方法以及記憶方法，為了更好地掌握這些方法，學生應將其具體過程記錄下來，以此為之后更好地開展學習奠定穩定基礎。不僅如此，語文寫作教學中，大多學生缺乏寫作的靈感，主要由于學生在日常生活中對于轉瞬即逝的靈感很難把握，因此，為了學生可以梳理清晰的寫作思路，應促使學生可以認真對待筆記的內容，以此促使學習效果顯著提升。

二、提升學生的觀察能力，收集有效素材

小學語文寫作教學中，大多學生缺乏一定的寫作能力，究其原因主要在于他們缺乏有效的寫作素材。因此，教師應給予學生正確的引導，促使其仔細觀察自己周邊的實際生活，以此發掘生活中的素材。這就要求語文教師應不斷提升學生的觀察能力，無論的路上的行人，還是看到的風景，又或者是聽到的聲音。在此過程中，不僅要仔細觀察校園的真實生活，也要對社會的生活進行有效了解。人與人的交往過程中，會相互交換不同的信息，因此學生應具備一定的洞察能力，搜集有價值的信息資源，并加深記憶，以便為之后語文寫作積累有效的素材。學生在日程學習及生活中，處處留心周邊的變化及發展，在活動中搜集大量的有效素材，為之后的寫作提供有力條件，進而提升小學語文教學質量及效率。

三、開展合作式教學，相互交流學習經驗

掌握靈活的學習技巧以及豐富的學習經驗，對提升學生的學習效率起到一定的積極作用。現階段，學生更加注重個性化發展，因此教師應給予學生適當的鼓勵，并引導學生勇于展現自己的才藝，在此過程中，教師應以此為依據，為更好地培養學生的語文素養，制定針對性的教學方法。假如學生將自己積累的學習經驗與其他學生進行共享，那么學生的人數就決定了學習經驗的數量。在這種非正式的學習方法下，靈活的學習技巧可以有效提升學生的語文學習質量及效率。因此，教師應打破教學課堂的約束，在課后也要對教學資源進行有效整合，并激發學生的思維能力。在此基礎上，教師將可以提升學生學習效率的多種因素匯集一體，形成一股合力，進而有效提升學生語文學習效果。

四、積極組織課外活動，激發學生的學習動力

對于小學語文教學內容而言，不能靠單純的講解，采用非正式學習模式，有效打破了傳統枯燥乏味的教學模式，有效轉變為生動活潑的互動教學形式。因此，教師應在班級中建立興趣小組，并給予學生適當的鼓勵及尊重，鼓勵學生以自身興趣愛好為依據，自發性地組織多樣化的興趣小組。例如，冰心作品研究小組，主要針對冰心詩集作品進行有效的分析及探究。班級中，有一部分學生對冰心的詩集作品產生了濃厚的興趣，組建這種形式的興趣小組有助于學生可以更加深刻地理解詩集中的真實感受，以便促使學生自身具備良好的文學素養。這種非正式學習模式立足于表面，似乎不再受到教師的約束，其實，在非正式學習過程中，其與語文教學課程緊密相連，并且兩者之間具有相互促進的作用。

五、結語

學生在日常生活中的諸多活動，都與語文教學活動息息相關，這種非正式的學習模式，有助于培養學生良好的學習習慣，同時也提升了學生的語文素養。作為小學階段語文教師，應立足于教學角度，并高度重視這種學習模式的合理應用。因此，在非正式學習模式背景下，教師應給與適當的幫助及引導，以此提升語文教學質量及效率，并推動非正式學習模式廣泛應用于小學階段語文教學中。

參考文獻：

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