高中物理實驗教學中發展學生核心素養策略淺析

任黨林

摘要：在高中教育體系中，物理實驗教學占據著十分重要的地位。目前新課程改革持續推進，提高學生綜合素質成為每位教師重點關注的問題，也是決定教學質量的關鍵因素。高中物理實驗課堂上，教師不但要讓學生掌握基本的物理知識和技能，還要從素質教育的要求出發，更新教學方法，實現對學生核心素養的培養。由此可知，高中物理實驗課堂教學中，分析培養學生物理核心素養的策略具有重要作用。具體來說，教師要提高對學生物理核心素養的重視程度，把對核心素養的培養滲透到教學過程中，優化教學策略，提升教學質量，助力教育改革的發展，促進學生的全面發展。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;核心素養;培養策略

引言

物理核心素養是基礎核心素養和物理學科特點相融合產生的教學理念，對學生物理學科的學習具有重要的作用與影響。物理實驗教學作為物理課堂教學的重要組成，對學生核心素養的培養具有重要的推動作用。

一、高中物理實驗教學中存在的問題

（一）物理實驗前的準備工作不充分

通過聽觀課發現，在教學條件比較差或者生源質量不高的學校，實際上物理實驗教學就是一塊食之有味，棄之可惜的“雞肋”，作為提高物理教學成績和學生探究能力重要手段的高中實驗教學，在教師教學中普遍存在被輕視的現象。一方面，教學條件差，物理實驗設備配備不齊，實驗有困難，生源質量差，學生實驗往往達不到理想效果;另一方面，由于部分教師的業務素質較低，主觀上造成了教師不重視物理實驗教學的現象，尤其是教師普遍不重視實驗教學內容的準備，輕視課前演示實驗所需器材等實驗預期方面的準備工作，往往會造成演示實驗失敗，實驗室實驗出現意想不到的狀況，原本充滿期待和驚喜的課堂反倒成為教師手忙腳亂、學生被動接受物理概念和物理規律的地方。

（二）學生不能積極參與

在高中物理實驗教學中，學生基于分組參與實驗是教學取得預期效果的關鍵。但從學科性質來看，物理實驗不是教師做給學生看的實驗，更不是教師講給學生聽的實驗，不管教師做實驗還是教師講實驗，或者是有學生做實驗，有學生在看實驗，這都是與高中物理學科教學中的實驗教學是需要學生動手操作、觀察實驗現象的本質相背離，而且這種包辦的做法忽視了學生在物理實驗學習中的主動性，使物理實驗教學的演示引導功能缺失，打擊了學生物理學習的探究欲。

（三）教學方式單一化

雖然新課程改革已經開展了一段時間，但高中物理課堂上，教師在滲透核心素養時仍舊采用單一化的教學方法，只從教材出發，把物理知識灌輸給學生，要求學生做課后作業鞏固所學知識。這種過于傳統的教學方法雖然有一定的作用，卻阻礙了學生的個性化發展。有些學生缺乏主動獲取知識的意識，難以提高思維能力和學習能力，導致學習效果較差，學習成績偏低。

二、高中物理實驗教學中發展學生核心素養的策略

（一）展開小組合作，提升學生探究能力

高中階段的物理知識綜合性較強，有些知識學習學生很難單獨完成，這就需要學生學會合作，取長補短。教師在組織學生開展物理實驗教學時，可以通過小組合作的方式，讓學生對實驗進行操作。對于高中生而言，他們的抽象思維發展迅速，能夠用理論去解決一些實際問題，采用合作的方法開展實驗，可以讓學生發揮出自己的主體優勢，讓整個實驗過程更加順暢協調。另外，利用小組合作的方式進行物理實驗操作，能夠使學生在小組中互相幫助，互相提醒，從而共同提升學習效率。教師在進行實驗分組之前，要先對每名學生的學習情況進行了解，根據個人學習情況進行分組，組內應當有理論能力強、動手能力強的學生起到引領示范作用。另外，學生在進行實驗時，教師盡量不要插手，而是要發揮引導作用，引導學生明白實驗的相關要求，明確實驗的最終目的，并強調讓學生在小組實驗過程中團隊合作，培養團隊意識，共同解決實驗過程中遇到的問題。總之，通過小組合作，學生可以提升實驗操作能力，培養學科素養，凝聚團隊智慧，促進實踐探究能力的提升。

（二）利用物理創新實驗，提升學生的科學思維

高中生具有較強的好奇心，采用創新物理實驗的方式，能有效調動其積極性，讓其參與物理學習，并鍛煉其科學思維。在教學中，教師可先運用創新的物理實驗吸引學生的注意力，讓其參與物理知識的學習中。

以“摩擦力”一課的教學為例，在講解摩擦力知識時，為幫助學生產生深刻印象，筆者直接運用手中的兩本書，將兩本書中的書頁疊放，讓兩名學生分別抓住兩本書的邊緣，嘗試用力將兩本書分開。實驗結束后，學生發現兩本書難分離，這就是摩擦力的作用。這一實驗是關于摩擦力的一個創新實驗，貼近學生生活，能吸引學生注意力，能讓學生對摩擦力的知識產生興趣。這種創新的物理實驗，在演示過程中很容易吸引學生，能讓學生對物理學科產生學習興趣，也能引起學生思考與質疑，教師可以借此讓學生提出自己的想法，并加以適當引導，幫助學生提升科學思維。創新物理實驗不能局限于教師的創新，還應讓學生參與創新。在教學中，教師可合理安排教學，舉辦一場物理實驗比賽。由教師根據所學內容設計實驗的主題，讓學生組隊，通過對主題的分析、推理等，構建物理模型，并且設計實驗、驗證主題，最后由教師評比。比賽中，教師要適當注重對學生主題分析與推理、物理模型構建能力等方面的培養，鍛煉學生的科學思維。

（三）引入生活化實驗活動，培養社會責任感

物理學科和生活有著千絲萬縷的聯系。在高中物理實驗教學中，教師應當深入分析課堂活動內容，根據生活中的物理現象，引入生活化素材，組織學生開展實驗探究活動。同時，可借助于生活化實驗，讓學生深刻感受物理知識在生活中的應用，培養學生的社會責任感，實現核心素養培養的目標。

結束語

在物理實驗教學中培養學生的核心素養是現階段教學改革的重點內容，也是完善教學模式的重要方向。所以，教師在教學中要實現自我提升，深層次理解核心素養，采取不同的教學方式，慢慢將物理核心素養滲透到實驗教學中，在潛移默化中培養學生的核心素養。

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