幼兒音樂創作能力的培養路徑分析

王晗睿

摘要：兒童階段，思維已經萌動，創造性思維開始發展。盡管這種發展還處于潛在萌芽階段，但是只要教師善于啟發，就有助于激發幼兒的創造思維，使幼兒發揮自己的創造才能。音樂創造能力，也屬于創造能力的重要組成部分，在幼兒音樂教學中，教師可以通過多樣化的方法，開發幼兒的音樂創造能力，將促進幼兒音樂創造力發展，作為促進幼兒創造能力發展的一個突破口。本文結合我的教學經驗，根據自己的實踐體會，我認為從以下幾方面可以著手可有效促進幼兒音樂創造力的培養和提高。

關鍵詞：幼兒;音樂創作能力;培養策略

一、創設音樂情境，發展創造思維

創設音樂情境有助于喚起學生參與音樂活動的積極性，有助于豐富學生的美學體驗。在情境中，幼兒獲得更加真實深刻的體驗，思維被激活。每個幼兒在音樂感受方面都有自己的見解，基于自身體驗，他們才可以對音樂進行再創造。而教師要做的就是為幼兒創設音樂情境，尊重幼兒的體驗和認知，鼓勵他們進行再創造，鼓勵他們發展創造思維。

例如，經典兒歌《小紅帽》這首歌，描繪了小女孩“小紅帽”給外婆送糕點的情境。教師可以將這首歌曲描繪的情境具體地展現出來，可應用多媒體設備，將這首歌曲中的情境，用圖片展示出來。這樣，幼兒就可以在音樂情境中理解音樂形象，進而對音樂形象做大膽想象，進行再創造。教師還可以對情境進行拓展，讓幼兒編創新的音樂形象，并進行表演。這樣，幼兒的學習興趣被激發出來，他們對音樂作品的理解力和表現力更好，藝術視野不斷拓寬，音樂創造力不斷被激發。

二、激發想象力，開啟創造意識

引導幼兒發展音樂創造能力，需要開啟幼兒的想象力。幼兒活潑好動，他們的情感豐富，思維形象跳躍，很容易受外界事物的影響。他們接觸越多美好的人和事物，他們的感性經驗和審美情趣越豐富，進而他們的表現欲望才能被激發出來。教師要通過多樣化的方式，激發幼兒的想象力。例如，在音樂中進行師幼互動，對幼兒的思維和情感進行適當引導，就有助于激發幼兒的想象力。通過互動，教師有意識地引導幼兒，使幼兒在音樂活動獲得審美情感，重組認知結構，而不再是被動地接受音樂，這樣幼兒的想象力被激發出來，進而有助于提高幼兒的表現能力和創造能力。

比如，對于小湯普森《影子舞》這首幼兒鋼琴曲，在教學中，如何使幼兒發揮想象力，理解樂曲的含義，是非常重要的。《影子舞》這首鋼琴曲，情感是鮮活歡快的，描繪了一幅“影子”活潑嬉戲的場景。樂曲在開始部分，利用三個音組的連奏來呈現幼兒走路的步調，步調節奏鮮明，有助于引導幼兒充分想象。后面的音樂體現出扎實輕盈的特點，一串音符輕盈歡快地跳動，表現孩子與影子嬉戲玩耍的歡快情境。這首鋼琴曲沒有歌詞，在彈奏過程中，幼兒較難把握樂曲的情感。因此，引導幼兒想象就變得非常重要，教師可以引導幼兒模仿旋律跳躍的動作，應用指尖的力量將音符彈奏得短促而富有跳躍性。這種想象力使得幼兒進一步理解樂曲，讓幼兒獲得經驗，也促使其發展音樂創造力，提高整體音樂素質。

三、鼓勵肢體律動，輔助創造思維

音樂與肢體律動是分不開的。幼兒的語言思維發展完善，因此他們無法用語言表達清楚自己在音樂中獲得的情感體驗，但是他們可以通過肢體律動去表達。在語言能力未發展完善時，幼兒聽到音樂后，常常會手舞足蹈，這是幼兒通過肢體表達自己的音樂感受的一種方式。在教學中，教師可以鼓勵幼兒，隨著音樂跳舞、律動，這樣有助于幼兒理解音樂的情感。

例如，《兩只小鳥》這首歌曲，教師就可以引導幼兒為歌曲編創舞蹈。這首歌描述了兩只小鳥歡快的生活，他們會展翅凌空飛翔，會坐在樹上唱歌。幼兒可以扮演這兩只小鳥，歌中唱到“兩只小鳥坐在小樹上”，幼兒也隨著歌曲旋律，坐在座位上，或做出思考的樣子，或者坐在座位上東瞅西瞅，表現小鳥的活潑;歌詞中唱到“丁丁飛走了，冬冬飛走了”，幼兒做出展翅飛的樣子;歌詞中唱到“它叫丁丁，它叫冬冬”時，幼兒張大嘴巴，模仿小鳥叫的樣子，有的幼兒邊模仿小鳥叫，邊拍著胸脯，表現小鳥的開心。在這個舞蹈編創活動中，每個幼兒都充分感受歌曲的旋律，表現著自己聽到這首歌的情感。幼兒的想象力和情感一下子被激發出來，再學習這首鋼琴曲就很容易了。通過這種舞蹈編創活動，教師會發現幼兒具有強大的創造力，他們對音樂有自己的理解，也可以有感情地將音樂表現出來。通過這種活動，幼兒的音樂表現力和創造力也體現出來。

四、結語

幼兒階段，孩子正處于成長的關鍵期，他們不僅要學習科學文化知識，還要培養藝術能力，并開發想象力。音樂作為一種藝術形式，它可以促使孩子獲得更高的藝術情操。這就要求音樂教師，把音樂的多種感覺完美地演繹出來。要想獲得較好的演繹效果，就得從小對幼兒進行培養。除了教師的正確引導之外，還要培養幼兒對音樂的感覺，之后就可以最大限度地激發出幼兒在音樂方面的創造力。

參考文獻：

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