關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的有效路徑

梁尚勛 丁茹

摘要：教育的最終目的是讓學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)會(huì)做事的方法，學(xué)會(huì)生活的方式，更好地生存。在認(rèn)知學(xué)習(xí)的重要性方面，本文注重從培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，即預(yù)習(xí)習(xí)慣入手，進(jìn)行相應(yīng)的論述，并將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣的意義以及策略兩方面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;習(xí)慣培養(yǎng);預(yù)習(xí)習(xí)慣;有效路徑

在培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣中，常常出現(xiàn)多種問題，比如，學(xué)生不具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識;學(xué)生并未掌握有效的預(yù)習(xí)方法。這從側(cè)面展現(xiàn)出教師在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)方面的問題。為此，本文從個(gè)人實(shí)際教學(xué)的角度，進(jìn)行簡要論述。

一、培養(yǎng)小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力成為一種永不過時(shí)的能力。預(yù)習(xí)是鍛煉學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的方式之一。學(xué)生課前通過獨(dú)立學(xué)習(xí)，在獲得新的認(rèn)識的同時(shí)，也讓增強(qiáng)獨(dú)立解決問題的能力，真正相信自己，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)個(gè)人的學(xué)習(xí)獲得感，真正會(huì)學(xué)習(xí)！

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性

除了獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)外，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，會(huì)遇到很多的學(xué)習(xí)問題。他們可以將這些問題進(jìn)行記錄，整理。在課堂上，學(xué)生可以反映這些問題，并得到相應(yīng)的回答。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性增強(qiáng)，更為積極地融入到課堂教學(xué)中，獲得更大的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

二、培養(yǎng)小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的原則

（一）正向引導(dǎo)法

贊美、引導(dǎo)是教育的有效方法之一。正向的引導(dǎo)是學(xué)生獲得自我肯定的重要途徑。教師在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的過程中，可以從學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況入手，對他們進(jìn)行語言上的鼓勵(lì)，進(jìn)行行為上的肯定，讓學(xué)生真正相信“我能行”，并更為積極地投入到學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。

（二）方法多元化

小學(xué)生喜歡新鮮的事物。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，以及不同的教學(xué)目的，靈活轉(zhuǎn)變相應(yīng)的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生在不同的預(yù)習(xí)模式中，感受到新鮮感，享受到趣味性。為此，教師可以采用微課、慕課、預(yù)習(xí)單等等方式，開展多元化的預(yù)習(xí)，促進(jìn)他們預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）正確預(yù)習(xí)觀

在實(shí)際的學(xué)生預(yù)習(xí)中，部分學(xué)生認(rèn)為課堂是學(xué)習(xí)的主要陣地，在課下預(yù)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間。針對這種狀況，教師需要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，讓他們認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，即享受獨(dú)立解決問題的快樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的好奇心，并讓他們在正確意識的作用下，更為積極地投入到相應(yīng)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中，促進(jìn)他們預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、培養(yǎng)小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的策略

（一）常見的預(yù)習(xí)方法

教師在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的過程中，需要掌握不同的預(yù)習(xí)方法，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行相應(yīng)方法的運(yùn)用，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的目的。本文介紹下面幾種預(yù)習(xí)方法。

1.任務(wù)預(yù)習(xí)。人是一種有意識的動(dòng)物。人的行為往往指向某種目的。在預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成中，教師可以通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，讓學(xué)生在解決問題的過程中，熟悉新知識，運(yùn)用新知識，促進(jìn)他們預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.標(biāo)記預(yù)習(xí)。標(biāo)記預(yù)習(xí)的作用：學(xué)生通過標(biāo)記的方式，總結(jié)個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生可以標(biāo)記處：學(xué)會(huì)的知識、存在問題的知識，以及完全不理解的內(nèi)容。這種方式可以增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的目的性，也讓學(xué)生養(yǎng)成良好的知識梳理習(xí)慣。

3.練習(xí)預(yù)習(xí)?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！睂W(xué)生可以通過練習(xí)的方式，檢驗(yàn)是否真正掌握相關(guān)的知識。為此，教師可以從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平出發(fā)，構(gòu)建層次性的問題，真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓他們在解決問題的過程中，獲得學(xué)習(xí)成就感，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。

（二）增強(qiáng)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)性

小學(xué)生不具有較強(qiáng)的自我管理意識。他們在獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程中難免遇到各種新問題，產(chǎn)生逃避，或是退縮的心理。這也是造成學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣難以養(yǎng)成的重要因素之一。為此，教師可以從指導(dǎo)的角度入手，輔助學(xué)生養(yǎng)成相應(yīng)的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

1.找準(zhǔn)指導(dǎo)方向。教師可以讓學(xué)生通讀預(yù)習(xí)內(nèi)容，勾畫出個(gè)人理解的部分、存疑的部分，以及完全不懂的部分，并將預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分類。這種方式可以讓教師的指導(dǎo)更具有方向性，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性。

2.因材施教。在實(shí)際的指導(dǎo)過程中，教師可以從多個(gè)因素，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師需要耐心，需要讓學(xué)生回憶以往的內(nèi)容，并講解新內(nèi)容，提升他們的學(xué)習(xí)自信心;針對基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師可以以啟發(fā)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)思考;針對能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師既要適時(shí)地“打擊”這部分學(xué)生的自信心，激發(fā)他們探究問題的斗志，還需要根據(jù)他們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，開展“蜻蜓點(diǎn)水式”的指導(dǎo)，讓他們意識到“學(xué)習(xí)無邊界，個(gè)人有局限”的意識，使學(xué)生更為積極地融入大相應(yīng)的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)他們綜合學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

四、結(jié)語

總而言之，良好的習(xí)慣可以讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)自信，獲得科學(xué)性的認(rèn)知思維，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為此，教師既要重視培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，又要采取合適的方式，開展此部分內(nèi)容的教學(xué)，還要敢于“放手”，讓他們獨(dú)立面對問題，在內(nèi)心困惑時(shí)，不斷尋找新的突破點(diǎn)，促進(jìn)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳由香.小學(xué)高段預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略分析[J].亞太教育，2017（01）.

[2]劉學(xué)勤.淺議如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2016（01）.