淺談農村學校后進生的轉化

朱名根 覃夏嬋

摘要：當前社會電氣化智能化的生活模式，給農村生活帶來了空前的改變，手機成為人們的掌中寶，當前學生逐漸受智能化娛樂化的生活模式影響，學習怕吃苦，給學校的教育和管理帶來很多的困難。如何轉化農村學校后進生，這是學校當前面臨的一個難題。

關鍵詞：農村后進生;轉化;策略

當前社會的日新月異變化，給人們的生活帶來多樣化的變異，電氣化智能化的生活模式，給農村生活帶來了空前的改變，茶余飯后，基本上都是看影視玩手機，當前學生的生活，也逐漸受智能化娛樂化的生活模式影響，給學校的教育和管理帶來很多的困難。如何轉化農村學校后進生，這是學校當前面臨的一個難題。

一、農村學校后進生的成因分析

（一）受社會風氣的影響

當前社會生活豐富多彩，各類電子產品充斥市場，令人目不暇接的。學生正處于長身體長知識的時期，還沒懂得樹立正確的人生觀，還沒有具備辨別是非的能力，往往不能抵擋社會上的各種誘惑——電子游戲、打牌賭博、黃色書刊影碟等，一些不良的社會思想，不良社會風氣，逐漸進入一些人的腦子，比如“讀書無用論”“有錢就萬能”、娛樂至上等。這些消極的思想一旦形成，就很容易腐蝕他們純潔的心靈。一些功利主義思潮，使他們對讀書也有急功近利的念頭，樹立不了遠大目標，對前途沒有前進的動力，對學習沒有興趣，不知讀書有什么用，學一些書本知識能有多大的出息，甚至產生一片迷惘，最終厭學，就形成了后進生。

（二）家庭原因

很多農村的家庭，父母知識水平不高，教育孩子的思想認識不到位，缺乏正確的教育方法，讓孩子在起跑線上都落后了。很多家庭都是父母雙雙外出遠方工作，家里就靠爺爺奶奶或者外公外婆帶孩子，這樣的老人帶孩子，往往管理都不能有好效果，更談不上教育了。除了這些，有相當一部分后進生形成的原因是家庭發生變故，如父母離異、家庭關系緊張等。家庭因素是造成農村學校后進生增多的主要因素。

（三）學校因素

因為農村學校教學資源相對薄弱，師資力量不夠雄厚，學生水平參差不齊，學校為了便于管理，往往設置重點班和普通班，重點班配備學校里最好的教學資源，普通班在教學資源上落后一大截，導致于相對優等生來說是差生的一幫人聚集在一個班，給管理上帶來很多的不便的。也讓一些差生產生自卑的心理，失去學習的動力。

二、農村學校后進生的轉化策略

后進生的心理特點是復雜多變的，其表現形式和嚴重程度也不一樣。學校教育作為教育學生的主陣地，要認識后進生的行為習慣、生活環境等，更要科學地分析后進生的心理活動，只有這樣，才能做到有的放矢，事半功倍。

（一）充滿愛心，不放棄

后進生因為成績差，紀律性差，經常受到批評，內心是自卑的。但是人都有虛榮心，所以要恰當的讓后進生表現良好的一面，讓后進生也嘗試成功的味道，感受到努力得來的幸福。要經常和后進生談談家庭的繼承于責任，談談人生的意義，以高屋建瓴的姿勢去開導。不能把后進生鄙視或者舍棄。幫助后進生克服自卑心理，培養他們的自信心，激發他們對學習的興趣，引發他們的主觀能動性，這是轉化后進生的首要任務，后進生的主觀能動性不發揮，談不上轉化的成功。

（二）堅持不懈，耐心引導

后進生不是一天就變化得來的，后進生的形成，往往是多個月或者多年逐漸養成，“冰凍三尺，非一日之寒”，所以要他們轉化，是不可能一步登天的。轉化的過程，是漫長的，作為教育者，一定要有耐心作基礎，懂得打持久戰，轉化后進生，任何急躁的行為都是無效的。農村學生相對來說是比較淳樸的，對老師沒有很大的惡意，基本上能懂得尊重教師。這對于轉化工作，是一個很大的幫助，這也是我們耐心教育的動力。

（三）多方協作，整合力量

善于分析后進生的特點，根據后進生的表現，把握后進生的形成原因，合理利用家庭、學校、社會的有利因素，切合實際的轉化后進生。有些后進生是因為社會不良風氣的影響，不思學習，貪圖玩樂，迷戀上了電腦游戲，老師和家長在處理這樣的學生時候，顯得沒有耐心，往往是大聲呵斥，甚至有些家庭是用暴力教育，以長輩的絕對權威來壓服。

學校和家庭不恰當的教育方式和態度，造成他不健康的心理。如果是這樣的后進生，就要學校與家庭共同協作，幫后進生分析錯誤，解剖錯誤的形成原因，制定改正的措施，家庭和學校經常聯系監督。

有些家庭，覺得教育是學校的責任，對于孩子的教育，不上心，有時候遇到問題，就是跟學校反映，自己沒有抓住機會第一時間教育，錯失教育的良機。對于這樣的家庭，我們要啟發家長明確責任。應與家長認真分析，并找出孩子后進的根源，啟發他們明確自己在孩子發展教育上應該承擔的責任，使他們產生一種責任感。

三、結語

總之，對后進生的教育轉化是一項長期艱苦、復雜多樣的工作。我們一定要對癥下藥，以滿腔熱情，施以愛心，保持耐心，持之以恒，一定會取得后進生轉化的成功。

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