探討學前教育舞蹈教學中幼兒舞蹈編創能力的培養

摘要：舞蹈課程是學前教育專業實踐操作技能中極為重要的一門專業課，而幼兒舞蹈編創則是作為一名幼兒教師必須具備的一項重要技能，它在一定程度上反映了幼兒教師的教學能力。本文主要探討了高校舞蹈教師在教學中如何培養學前教育專業學生幼兒舞蹈的編創能力，為學生今后從事學前兒童舞蹈教育、編創，組織學前兒童舞蹈教學工作奠定良好的專業基礎。

關鍵詞：學前教育;幼師;幼兒舞;編創能力;培養

一、幼師幼兒舞編創能力的重要性

近年來，隨著我國學前教育專業教學改革的不斷深入，提高幼兒教師的專業能力成為了保證學前兒童教育教學質量的關鍵。根據中華人民共和國教育部在2017年發布的《中等職業學校學前教育專業教學標準（試行）》指出：本專畢業生應具有掌握我國主要民族民間舞蹈的基本知識和技能，具備輔導幼兒形體訓練、指導幼兒舞蹈排練的能力。在課程設置與要求中針對舞蹈課也制定了相應的課程要求：學前教育專業的學生應當了解幼兒舞蹈的特點，能夠初步編排與指導幼兒舞蹈。舞蹈教育是學前兒童藝術教育中的重要組成部分，是學前教育專業學生的必修課程之一，在學前教育專業的教育教學中具有極其重要的意義。

幼兒舞蹈的編創和指導能力在一定程度上反映了幼兒教師的教學能力水平。幼兒園音樂活動中包含了多種音樂教學內容，例如學前兒童游戲活動、韻律活動、音樂欣賞、打擊樂以及開展幼兒園藝術展演等幼兒園教學活動，均會涉及幼兒舞蹈編創技能。

為了證實教師的舞蹈專業能力對學前教育專業學生就業的影響，本人曾到幼兒園進行了幼師的招聘調查，調查數據表明，80%以上的幼兒園要求幼師應聘者要具備扎實的舞蹈功底，并具有幼兒舞蹈編排和指導音樂舞蹈教學活動的能力。由此可以看出，舞蹈專業優秀的應聘者更受幼師招聘的青睞，從另一方面也說明了舞蹈在學前教育專業實踐操作技能中占據著極為重要的地位。

二、幼兒舞蹈編創能力的培養

學前教育專業的舞蹈課是一門集理論教學、課堂訓練、多媒體教學、課外活動、課堂教學與舞臺實踐相結合的課程，在學前教育實踐課程中起著基礎性作用。學前教育專業的學生通過舞蹈課程的學習，將具備幼兒舞蹈編創所需的正確身姿，并能夠準確、完整、優美地表演不同風格的幼兒舞蹈，掌握幼兒舞蹈編創的基本理論，并具有組織幼兒舞蹈教學的能力，使學生了解幼兒舞編創在幼兒園教育中的重要意義，系統掌握幼兒舞蹈與創編的有關知識、創編技能以及執教能力。

下面將結合本人的實際教學工作經驗，談談培養學前教育學生幼兒舞蹈編創能力的方法。

（一）扎實學前教育專業學生的幼兒舞蹈基礎知識與技能訓練

在學前教育專業的學生學習幼兒舞蹈編創之前，通常要學習古典舞以及民族民間舞蹈基礎，在第一學年，首先對學生進行舞蹈基本功的訓練并持續三年，每節舞蹈課都要拿出半節課的時間對學生進行舞蹈基本功的柔韌度、力量、控制力與穩定訓練。而后再開始古典舞身韻和民族民間舞組合的教學。只有在扎實的基礎上去發展創造思維，形象思維組合表演動作，幼師生才能形成編創幼兒舞蹈作品和教學的動作思維基礎。

（二）引導學生走進幼兒園，進行實踐性教學

作為一個將來要踏入幼兒園成為幼兒教師的學前教育專業學生，光有舞蹈基礎是遠遠不夠的，除了要學習編創理論知識外，高校教師還須帶領學生貼近幼兒的學習和生活。學生們在實踐學習中細心的觀察幼兒的情緒表情神態，獲取更多的舞蹈編創素材，并將動作和表情放大化的放入編創的舞蹈當中，如此創作出來的幼兒舞蹈對幼兒融入學習才更有親和力。教師還應多為學生提供案例分析教學，學習案例中的優秀之處和改進不足之處，再在基于此案例的學習下布置新的編創任務，指導學生進行幼兒舞蹈編創。

（三）完善學前教育專業學生幼兒舞蹈編創的考核評價體系

考核和評價是教學中的重要環節，考評的結果不但能看出學生的學習成效，對教師優化教學更有著促進的作用。舞蹈編創的教學中，教師要完善考核體系，使用更加符合舞蹈編創教學的考核標準。在評價體系中，建議使用師生雙向評價體系，教師對學生的優點和不足進行客觀的評價，便于學生反思和改進;學生對教師的教學方法、教學表達也進行評價并對教師的教學提出合理的建議。雙向的評價體系不但有利于學生進步和提高，教師還能從學生的教學評價中獲得反饋，優化教學過程。

三、結語

在我國教育改革進程中，培養專業型、技術型人才已成為高校人才培養的重中之重。幼兒舞蹈編創能力是幼兒教師在教學中必不可少的專業技能，因此，高校教師必須重視學前教育專業學生在幼兒舞蹈編創方面能力的培養，積極采用多元化的教學方法對學生進行有效的培養，在改革和創新中不斷的提高培養學生的有效性，為社會培養高素質高技能型的幼師專業人才。

參考文獻：

[1]中等職業學校學前教育專業教學標準（試行）[S].中華人民共和國教育部;2017年8 月26日.

[2]張小儀、杜琳琳;淺談高職學前教育專業舞蹈課程標準[A].中國科技經濟新聞數據庫教育;2016年第09月07.

作者簡介：范春明（1994-），男，河北唐山人，信陽職業技術學院舞蹈教師，助教，研究方向為舞蹈學。