加強閱讀教學提高學生寫作能力

饒俊輝

摘要：語文是小學時期重要學科之一，其中寫作與閱讀是小學語文相關課程體系中尤為重要的構成部分。在以往的教學形式中，寫作和閱讀相比較來講是兩個獨立的板塊，老師也會分別進行教學，可是此種教學方式已經很難順應當代小學語文相關教學的需求。基于此，本文對加強閱讀教學提升學生寫作能力的相關措施進行分析。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;寫作能力

讀寫融合教學形式在小學語文相關教育行業中的運用，提供給老師更加優秀的教學方式。小學語文老師需要指引學生運用準確的方式進行閱讀，把閱讀過程中累積的語文知識切實地運用到寫作過程中，進而能夠讓學生的綜合閱讀水平獲得提高。所以，語文老師要運用合理有效的教學方式進行閱讀教學，鍛煉學生的寫作水平。

一、通過閱讀教學提升學生寫作水平的有效措施

（一）運用閱讀教學進行續寫與仿寫的培訓活動

寫作對于學生們來講是一個比較困難的學習任務。如果想要達到提升學生寫作水平的教學目的，那么老師不但需要從寫作教學自身出發對學生實行指導，還需要將寫作教學與閱讀教學有效地結合，對于學生們來講，仿寫與續寫是兩個比較常見的寫作方式。語文老師能夠在開展語文教學的過程中挑選合理有效的閱讀資料，指導學生開展續寫以及仿寫的相應教學活動。

比如，老師在進行《賣火柴的小女孩》的教學過程中，老師能夠運用部分課堂時間指導學生解析此故事的相關內容以及核心觀念。在學生對文章整體內容有一個大概的了解之后，老師就能夠讓學生們圍繞故事的相關內容進行續寫，為故事策劃出一個自身心中想要的結局。在學生寫完之后，在課堂上與大家進行分享與點評。此種教學方式可以讓學生的寫作水平獲得提高。

（二）運用閱讀教學提升學生的寫作興趣

處于小學時期的學生年齡普遍都很小，因此沒有辦法將自身的注意力全部地集中在老師所講的內容上，所以學生就不會產生多么濃厚的學習興趣。可是參加教學活動的根本動力來源于學生的學習興趣，因此老師可以通過讀寫融合的教學方式，來提升學生的學習興趣。只有學生產生了對寫作的興趣，才能夠積極地在老師的指引下，達成寫作任務。并且寫作與閱讀二者間有著許多相似的地方，老師可以借助閱讀教材，提升學生對寫作的濃厚興趣。不過需要格外注意的是老師在為同學們挑選閱讀材料的過程中，需要注重材料的多元化以及內容的廣泛性。

比如，老師在進行《桂林山水甲天下》的教學過程中，老師能可以挑選一些以游記為主題的閱讀材料推薦給同學們，然后把閱讀材料當中所描繪的景色通過視頻的方式展現給同學們，進而將同學們的思維帶到作者所描繪出來的情景當中，從而使景色與文字在同學們的腦海中更好的融合在一起。如此的教學方式比較有趣，對促進學養成寫作的興趣具備特別關鍵的作用。老師能夠讓同學們依據視頻當中展示的內容，在閱讀材料當中找尋相對的內容，并且解析作者語句應用的目的。當老師帶領同學們深層次的解析閱讀材料并且完成相對的教學問題以后，能夠讓同學們參考閱讀資料，進而寫一篇圍繞游記來寫的作文，把自身的切實感受和看到的優美景色結合到一起，借助此種表達形式來實現提升學生寫作 興趣的目的。

（三）運用閱讀教學，指引學生累積寫作素材

許多同學在看到部分作文題目以后，沒有寫作思路，不知道在哪下筆，沒有辦法形成寫作的邏輯思維，產生此種問題的關鍵原因就是學生腦海中累積的寫作素材不夠。為了能夠切實的提升學生們寫作水平，老師可以指引學生通過閱讀相應的閱讀資料來累積寫作素材，在學生開展閱讀活動的過程中，老師需要注意監督學生把閱讀材料中出現的優秀詞語以及語句劃分好類別摘抄下來，從而使學生逐漸建立起一個完善的寫作細想體系。進而合理的促進學生寫作水平的有效提高。

比如，在老師為學生講解《貓》這篇文章的過程中，老師可以讓同學們在閱讀文章的過程中，把優秀的詞語以及語句摘抄下來，然后組織學生進行小組交流，將自身感覺文章當中比較優秀的句子分享出來，并且解析一下這部分句子優秀在何處。此次教學活動完成之后，老師就可以為學生們發布一項作業，讓學生們以小動物為核心進行寫作，然后老師可以指導學生們將本篇文章當中優秀的語句以及詞語切實地運用到自身寫作的文章中，借助持續的累積好的詞匯和語句并且將其靈活的應用在實際寫作過程中，就能夠有效提升學生們的寫作水平。

二、結語

總而言之，語文老師要運用閱讀教學提升學生對寫作的濃厚興趣，指引學生累積相關的寫作素材，進行仿寫與續寫的培訓活動，從而進一步提高語文教學課堂的成效以及學生的寫作水平，進而推動了語文教學進一步的發展。

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