試論項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

田武奎

摘要：隨著新課改的深入推進(jìn)，高中信息技術(shù)教學(xué)成為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，相應(yīng)出現(xiàn)的創(chuàng)新教學(xué)方式也為教師提出更加細(xì)致的要求。在信息技術(shù)課堂中，學(xué)生不僅要掌握相應(yīng)的信息技術(shù)，而且要培養(yǎng)自身良好的信息素養(yǎng)，能夠利用課堂上的知識(shí)取解決實(shí)際生活中的問題。在眾多針對(duì)高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)方法研究中，項(xiàng)目教學(xué)法顯示出了較大的優(yōu)勢(shì)，本文將圍繞該方法的含義、特點(diǎn)和具體的實(shí)施運(yùn)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)教學(xué);項(xiàng)目教學(xué)法;應(yīng)用

引言：

信息技術(shù)這門學(xué)科作為高中生必須掌握的一門通識(shí)學(xué)科，既可以滿足學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面能力發(fā)展的需求，又能夠?yàn)榭此瓶菰餆o味的高中生活增添一絲色彩。若在課堂上運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，則能夠在大大提升課堂效率的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生多方面能力的提升，因此本文先會(huì)簡(jiǎn)單介紹何為項(xiàng)目教學(xué)法，之后從三個(gè)層次進(jìn)行相應(yīng)的應(yīng)用介紹。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的意義和特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法是指教師向?qū)W生布置一個(gè)學(xué)習(xí)主題，整個(gè)課堂都圍繞這個(gè)主題進(jìn)行課堂備案和進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種創(chuàng)新性教學(xué)方式[1]。這種方法適用于各種著重操作、高技術(shù)的學(xué)科教學(xué)，在整個(gè)課堂中學(xué)生作為主體，將教授內(nèi)容和實(shí)操內(nèi)容有機(jī)地進(jìn)行融合，從而克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中單調(diào)乏味的缺點(diǎn)，而與此同時(shí)，學(xué)生能夠在這樣的課堂中不斷找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力和培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)效率和保障教師能夠及時(shí)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。信息技術(shù)作為高中一門較為復(fù)雜的學(xué)科，富有技術(shù)難度，利用項(xiàng)目教學(xué)法與生俱來的特點(diǎn)，能夠有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的難度同時(shí)促進(jìn)該學(xué)科的健康發(fā)展。下面文章將根據(jù)這門課程的特點(diǎn)，探究項(xiàng)目教學(xué)法如何在實(shí)際課堂中的應(yīng)用。

項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用涉及到教師選定課題，分析課題的可行性，明確課題的一些細(xì)節(jié)，向?qū)W生宣布課題內(nèi)容、評(píng)估學(xué)生表現(xiàn)以及課上總結(jié)等幾個(gè)方面的內(nèi)容?；趯W(xué)生相關(guān)知識(shí)的掌握度不夠，課題選定一般都是由老師進(jìn)行實(shí)施，分析和細(xì)化環(huán)節(jié)則是針對(duì)項(xiàng)目中存在的問題進(jìn)行課題簡(jiǎn)化或者通過分散來降低難度，從而增加課題的可行性;宣布環(huán)節(jié)則是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度來進(jìn)行宣布，從而保證學(xué)生能夠有能力完成整個(gè)項(xiàng)目;最后的評(píng)估和總結(jié)環(huán)節(jié)，主要起一個(gè)總結(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行補(bǔ)充的過程，保證學(xué)生在理論和操作方面均可有所收獲?？偟膩碚f，該方式的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，十分符合這門學(xué)科高操作性的特點(diǎn)，對(duì)于高中信息學(xué)科有很強(qiáng)的促進(jìn)作用[2]。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在在高中信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用方法

（一）合理布置項(xiàng)目?jī)?nèi)容

明確項(xiàng)目?jī)?nèi)容是整個(gè)教學(xué)方法得以正常進(jìn)行的重要基礎(chǔ)，通常執(zhí)行主體為教師。教師在進(jìn)行項(xiàng)目?jī)?nèi)容的制定時(shí)，應(yīng)該基于教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考慮，從而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的設(shè)置符合高中信息技術(shù)教學(xué)的課堂要求，避免設(shè)置難度極大或者難度極小的項(xiàng)目，以確保學(xué)生能夠順利進(jìn)行項(xiàng)目?jī)?nèi)容，賦予項(xiàng)目極高的可操作性，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)于該門課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力[3]。例如，在進(jìn)行C+程序語言教學(xué)中，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生薄弱的編程基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一些入門級(jí)的、容易學(xué)習(xí)的、容易控制的項(xiàng)目?jī)?nèi)容共學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為未來高等教育的深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總而言之，項(xiàng)目?jī)?nèi)容的明確是極為重要的。

（二）對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行分析

分析環(huán)節(jié)的主體是學(xué)生。放射到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，即分析教師頒布的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，學(xué)生能夠從中提取出任務(wù)的主要內(nèi)容，明確項(xiàng)目?jī)?nèi)容中的關(guān)鍵詞，從而基于此制定出詳細(xì)的執(zhí)行計(jì)劃，再通過小組討論將一些計(jì)劃中的細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)化，確保計(jì)劃的有效實(shí)施。例如，在利用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)分析項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該先對(duì)數(shù)據(jù)有一個(gè)大體的了解，了解其具有的特征，之后再結(jié)合老師的要求，得出合適的處理和展示方式，形成一個(gè)大致的解決方案，而這正是分析環(huán)節(jié)想要達(dá)到的目的。

（三）認(rèn)真完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容

執(zhí)行環(huán)節(jié)應(yīng)該按照分析環(huán)節(jié)中整理的執(zhí)行步驟一步步落實(shí)，該課程執(zhí)行的形式主要是通過上機(jī)的方式進(jìn)行的，例如通過Python編寫相應(yīng)的程序來實(shí)現(xiàn)某些操作。執(zhí)行環(huán)節(jié)是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)法中的核心環(huán)節(jié)，它能夠有效檢驗(yàn)分析環(huán)節(jié)中制定出的計(jì)劃是否有效，但同時(shí)學(xué)生也會(huì)在這個(gè)環(huán)節(jié)中遇到很多問題，例如計(jì)算機(jī)系統(tǒng)不兼容，學(xué)生操作不熟練等等問題導(dǎo)致執(zhí)行環(huán)節(jié)的失敗，而這個(gè)時(shí)候?qū)W生可以參考相關(guān)教材進(jìn)行改正。

三、結(jié)束語

總而言之，將項(xiàng)目教學(xué)法滲透到高中信息技術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，另一方面可以在大大提高課堂效率的同時(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維等等多方面發(fā)展內(nèi)容，從而使高中信息技術(shù)課堂給同學(xué)們帶來的知識(shí)的最大化。于此同時(shí)，教師應(yīng)該增強(qiáng)自身對(duì)于該方法的理解和靈活運(yùn)用能力，致力打造一個(gè)高效的信息化課堂，為社會(huì)培養(yǎng)出更多信息化人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱國林. 項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)中的應(yīng)用研究[J]. 中小學(xué)電教（教學(xué)）， 2020， No.511（08）：5-6.

[2]朱國林. 項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)中的應(yīng)用研究[J]. 中小學(xué)電教（教學(xué)）， 2020， No.511（08）：5-6.

[3]李梅雪. 項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國教育技術(shù)裝備， 2015， （009）：84-85.

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