技師學院實用英語寫作教學中存在的問題

孫哲文

摘要：寫作是英語教學中十分重要的組成部分。隨著新課程改革的不斷推進，傳統的英語寫作教學方法已經不能適應現代化教育的需求，教師需要借助現代化的教學方法以及教學工具來開展全新的寫作教學模式。通過對現階段技師學院英語寫作教學的問題進行分析， 會發現影響寫作教學效果的主要原因有學生對于英語寫作的動力不足、寫作的思路不清晰、寫作的素材有限、學生不了解自己存在的寫作問題等等。想要提升學生的寫作教學質量，教師必須解決上述的阻礙。本文著重分析技師學院實用英語寫作教學中存在的問題，并思考對應的解決對策，以提升英語寫作教學實效的目的。

關鍵詞：新時期;高中英語;寫作教學;創新對策

一、技師學院實用英語寫作教學中存在的問題分析

（一）學生的寫作動力不足

在英語寫作教學中，學生的內在動力會嚴重影響教學的效果。因為技師學院學生的英語基礎比較薄弱，加之缺乏良好的學習習慣，對于英語單詞、英語語法、英語句子結構的掌握程度不深。在學習英語內容的時候，學生大多是通過記憶的方式來強行記憶英語知識，而寫作是將學習到的知識進行應用的過程。

強行記憶不利于學生的長期記憶，時間一長，學會很容易對相關的內容比較模糊，難以將其真正的應用，因此寫作的質量難以提升也是預期之內。

想要提升英語寫作教學的質量，教師必須善于激發學生對于英語學科以及英語寫作的內在動力，讓他們積極主動地投入到英語寫作教學之中。

（二）教學評價環節薄弱，無法幫助學生了解自己的寫作弱項

寫作完成之后，教師需要對學生們寫作的內容、格式、主題、句子、語法等內容進行評價，從而給予學生適當的指導，讓他們在一次次的歷練之中不斷地完善自己。

但是在實際的寫作評價環節，教師更多的是給予學生一個分數，并沒有幫助他們分析其中的不足，這就導致學生不了解的問題究竟在哪，即使通過無數遍的聯系，如果無法找準問題，其寫作教學效果仍然難以得到有效的提升。

同時，因為教師過于關注學生的寫作成果，對于學生的寫作思路不了解，無法關注于學生的英語思維培養，不利于他們英語核心素養的養成。

二、提升技師學院實用英語寫作教學的對策分析

（一）采用任務型教學法開展英語寫作教學

在應用任務型教學法的時候，教師要為學生明確真實的語言情境，并根據具體的情境來設計一系列的任務，從而幫助學生們在真實的環境之中去感悟語言。

在設計任務的時候，教師需要注意每一階段的任務都應該具有一定的導入特征，切遵循循序漸進的原則，從簡單到復雜，從容易到困難，從簡單的初級任務到復雜的高級任務，從而構建一個階梯型的任務鏈。

常用的教學步驟為以下內容： 其一，確定英語寫作目標。

其二，讓學生了解與主題相關的單詞、句子、語法，尋找相關的范文進行閱讀了解寫作思路。

其三，讓學生分享搜索到的詞匯，教師適當為學生補充一些高級詞匯，為文章增香增色。

其四，教師帶領學生例文，并挑選出一些較為精彩的例句， 讓學生進行仿寫。

最后將學生的仿寫的句子整合到一起，并添加適當的連接句子，組成一片完整的實用英語文章。通過任務型的教學方法可以使教學的目標更加清晰，教學的質量與效率自然會大大提升。

（二）帶領學生掌握應用文的一般寫作格式

應用文的寫作和普通的命題作文存在著較大的差距。在應用文的寫作之中，學生沒有辦法隨意發揮自己的能力，也不是簡單的將漢語翻譯成英語，而是要按照既定的內容與格式將寫作內容表達出來。應用文章在寫作方式以及寫作方法上有著一定的規范性，教師要幫助學生掌握不同應用文章的格式以及寫作特點。

例如，在寫應聘求職信的時候，通常需要包含以下幾個部分。其一，從何處得到的這則消息，可能是報紙、網絡招聘信息或者熟人介紹等。其二，寫這封信的目的。其三，介紹自己。主要包括自己的學歷、工作經歷以及工作能力，工作能力主要有計算機操作能力、文字能力、英文水平等，并且希望招聘方可以給予自己一個面試的機會。

（三）加強詞匯以及句型的訓練

詞匯和句子是英語文章的基礎，因此，教師要幫助學生掌握不同應用文經常用到的基本詞匯個句子。英語應用文的主題性和綜合性比較強，經常會出現一個單詞對應多個寒意的事情，因此， 如何選取正確的單詞以及句子結構是學生需要重點思考的內容。

教師在日常訓練學生詞匯以及句子類型的時候，可以嘗試將一些近義詞、反義詞、同義詞放在一起，讓學生通過對比進行記憶。面對一些較為復雜的句子時，教師要幫助學生采用簡單的詞語替換全新的單詞，從而起到相同的效果。

三、結語

英語寫作能力的進步并非是隨隨便便就可以進步的，而是需要從教學內容、學生興趣、教學手段等多層次的角度來認識英語寫作的價值，并且通過不斷的積累來掌握應用文寫作的規律與技巧，一點一滴的提升英語寫作教學實效。

參考文獻：

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（江蘇省丹徒中等專業學校，江蘇 鎮江 212000）