當代大學生創新創業能力培養策略

尹娟

摘要：隨著國內就業形勢壓力的增加，國家、地方、高校層面均出臺一系列措施鼓勵大學生進行創業，以緩解大學生就業面臨的壓力。目前我國大學生創新創業能力及素質還需提升，創新創業教育體系以及學校的創業環境還需進一步完善。本文從創業教育、創業環境及大學生創業者等層面，就如何提升當代大學生創新創業能力提出的建議，為促進大學生創新創業能力提升提供借鑒。

關鍵詞：創新創業;能力培養;大學生;策略

習近平總書記指出“青年是社會上最富活力、最具創造性的群體”。在“大眾創業、萬眾創新”的新環境要求下，大學生群體作為社會上最具有創新創業潛力的群體之一，成為實施人才強國戰略和建設創新型國家的重要力量。大學生群體作為未經社會歷練的在校生，在身份、心理和行為模式上具有特殊性和差異性[1]。為了增強高校大學生的創新創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才，本論文擬從不同方面提出相應的培養策略與建議，為促進高校大學生創業教育提供借鑒。

1 健全創業師資隊伍

大學生創新創業實踐的順利進行和創新創業能力的提升都離不開創新創業導師的指導。與社會上其他創新創業群體不同，大學生的首責主業是學習，大多數大學生看重導師的指導，因此他們創新創業能力提升也離不開導師的指導[2]。對于大學生創新創業能力提升，指導教師包括專業課教師、輔導員以及有成功創業經驗的社會人士。因此，高校需要引入有創業經驗的校外導師，建立健全創業師資隊伍，理論教育和實踐引導雙線并行，為大學生提供一個創新創業的溝通交流平臺。

2 培養學生創新創業興趣

引導大學生進行創新創業能力修煉，可將創業教育與專業教育有機結合，培養大學生創新創業的興趣，進而激發大學生創新創業的主觀能動。興趣是最好的老師。高校教師應提供個性化、差異化教學[3]，引導想要科研創新的學生學術進步及科技成果轉化，引導想創業的同學結合實踐和應用，搭建實踐平臺，引導學生發揮專業優勢，激發創新創業興趣，將外在的創新創業教育轉化為大學生努力追求的內生動力，引導學生主動參與創新創業，提高創新創業能力。

3 營造良好創新創業氛圍，激發學生創新創業熱情

周圍環境對大學生創新創業能力的提升有著潛移默化的作用[4]。因此，高校應為大學生營造積極的良好的創新創業環境，激發學生創新創業熱情，將外在環境的客觀推動轉化為創業主體的主觀追求，讓大學生更積極、更主動地參與到創新創業中來。這需要政府、高校、社會等相關責任主體的有效合作。目前，國家大力提倡創新型人才培養，鼓勵大學生創新創業，已經形成了較好的國家創業氛圍。社會和高校也越來越重視大學生創新創業，但如何讓國家、社會、學校形成高效合力，共同營造良好的創業氛圍還需要探索。這需要地方政府積極完善、落實黨和國家相關政策和措施。由于國家政策的宏觀性，地方政府應結合本地區實際和發展需要，出臺相關細則與實施辦法，推動國家政策的落實。高校要深化創新創業教育改革，以培養大學生群體的創新精神和自主創業能力為主要目標，在培養模式、課程體系、校園活動、實踐方案等方面建構全方位、多層次的創新創業指導平臺，使在校大學生通過校園活動產生創業興趣，通過實踐產生創新創業想法，通過創新創業課程和創新創業活動等提升創新創業能力，通過創新創業實踐平臺踐行創新創業行為，構建系統化、規模化的大學生創新創業教育體系。

4 加強創業實踐的平臺體系建設

創新創業教育是一項極具創造性與實踐性的教學課程。在創新創業教育過程中，需要建設一套完善的創新創業實踐平臺系統[5]。因此，高校應以培養學生創新創業實踐能力為前提，為學生建設并提供豐富的創新創業實踐活動平臺。高校可通過組織創新創業大賽、創新創業教育講座，來豐富與完善創新創業實踐活動平臺，為學生營造濃厚的創新創業氛圍，加強學生對創新創業的實踐體驗。高校組織創新創業大賽，可以激發學生的參與積極性，使其在實踐活動中收獲創新創業經驗;在高職院校中開展以創新創業技能交流為主題的教育講座，可邀請當地成功企業管理層或是創新創業經驗豐富的校友及社會人士加入，為學生提供一個創新創業交流平臺，吸取他人身上豐富的創新創業經驗，學習他人先進的創新創業意識，開拓學生眼界，激發其創新創業興趣。高校在進行實踐平臺體系建設與完善過程中，應結合院校原有實訓體系，取長補短，對創新創業實踐平臺體系進行完善，圍繞創新創業課程實驗、專業實習以及實訓三個部分，豐富創新創業實踐平臺系統的專業性;同時圍繞創新創業專業崗位技能，借助校內與校外實踐基地，將院校原有實踐體系與創新創業教育進行結合，為我國培養出基本素質與專業素質兼并的有效人才。 此外，高校應構建創新創業實踐服務平臺，為在校學生以及畢業生提供各項創新創業信息咨詢服務，促進學生的全面發展。

5 加大政策宣傳力度

十八大以來，國家相繼出臺了一系列鼓勵、支持大學生創新創業的政策措施，在資金準備、場地設備、業務辦理等方面給大學生創新創業“開綠燈”，為大學生創新創業提供了有利的政策支持[6]。然而許多優惠政策卻未能傳達到大學生群體中，大多數同學對具體的創新創業政策及扶持優惠知之甚少。國家和地方的創新創業政策與大學生的了解認知中間出現了斷檔，使得這些創新創業政策沒能發揮其最大的優勢，也讓許多想創業的學生錯失了很多機會。因此，各級政府需要加大政策宣傳力度，逐步建立健全本地區的創業支持體系，為大學生創新創業群體提供切實保障。

地方相關部門工作人員應主動學習、熟練掌握相關政策規定上，與高校溝通聯動，深入校園和學生群體中做好宣傳和講解，為大學生創新創業群體開辟“綠色通道”，使大學生創新創業群體對相關政策了如指掌。另一方面，地方政府需創新宣傳媒介、拓寬宣傳渠道，廣泛了解大學生群體的信息獲取方式，根據大學生群體的自身特征，利用現代科技手段及網絡平臺，更加靈活多樣地對相關政策進行宣傳。

6 完善創新創業教育評價系統

在創新創業教育過程中，一套完善的創新創業教育評價系統至關重要[7]。完善的創新創業教育評價系統能夠幫助教師及時認識到教學過程中存在的問題，并在教學過程中不斷修正存在的問題，使創新創業教育工作更加完善。高校作為創新創業教育的評價主體，應構建一個多層次的創新創業教育評價系統。在系統構建過程中，將院校管理者、教師、學生、政府部分等與創新創業相關的眾多角色納入到系統評價主體群中，以多角度的方式全面的對高職院校創新創業教育進行評價打分，以此使最終評價結果更加客觀與全面。高校應對創新創業教育評價體系進行充分剖析，從課程教學評價、實踐平臺體系以及教育環境評價等方面，對創新創業教育過程中的課程設置、師資力量、實踐平臺、教學環境等眾多指標進行全面評價，以此提高評價結果的針對性與有效性，促進高校創新創業教學工作更好的開展。

參考文獻：

[1] 魏志波. 大學生特殊群體的特殊性及教育對策[J]. 科教導刊， 2010.

[2] 沈新建，付校賓.淺談教育現代化與大學生創新創業能力的培養[J].中國培訓， 2016， （24）： 242.

[3] 張媚.個性化教育視角下大學生創新創業能力培養研究[D].長安大學， 2016.

[4] 謝芳， 龔璐璐. 淺談高職輔導員工作對提升大學生創新創業能力的作用[J]. 山西青年， 2017， （24）： 56.

[5] 康麗勇.教育現代化背景下大學生創新創業能力的培養研究[J].未來與發展， 2016， （9）： 83-86.

[6] 蘇莉娜， 李佳琪. 灣區青創系列專題 港澳青年說灣區創業[J]. 科技與金融， 2020， （8）： 5-6.

[7] 楊月涵. 學生視角下高校創新創業教育評價指標體系研究[D]. 天津理工大學， 2019.

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