群文閱讀分類及親情閱讀實踐

侯曉林

摘要：群文閱讀是在教研的發展與實踐中壯大起來的，在進行群文閱讀的時候，要注意群文的分類與選擇，在分類與選擇過程中要注意分類標準的制定。閱讀中不僅要注重本群文章的閱讀，還要注意拓展與延伸，把課內與課外聯系起來。

關鍵詞：群文;閱讀;親情

引言：社會的進步是在科技的進步推動下完成的，當然教學也是在不斷的研究與探索中進步的。最近有幸參加了學校開展的關于群文閱讀的科學課題，進行了大量的學習，有了很大的收獲。什么是群文閱讀呢？《現代漢語規范詞典》對群的解釋是聚集在一起的許多人或物;成群的或眾多的。文當然是文章了，那么群文就應是聚集在一起的許多許多文章。

一、根據人生選擇進行群文閱讀

面對人生困境不同的人會有不同的反映方式，同時也會面臨不同的選擇，面對理想與現實的矛盾，不同的人會有不同的選擇。古人的選擇對我們有一定的啟發和幫助，也會提高我們的文化素養，提高認識自己和認識世界的能力。

中國古代的文人信奉“學而優則仕”，但由于封建制度和官僚體制固有問題，經常會出現各種各樣的利益集團，他們可以操控科舉考試的結果，甚至左右朝廷的政治局面，于是寒門無高官的現象屢見不鮮。政治受挫的士人們充滿了對當局的憤懣和不平，難以實現自己的抱負，生活與處境的失意難免使他們無所適從讓他們感傷迷茫。這個時候他們用詩來表達自己的心聲。此時創作的詩歌最適宜進行群文閱讀。宦官出身的曹操社會對他充滿了偏見，但是他的文才武略，讓的對人生苦短功業末就充滿了感慨于是創作了《短歌行》;蘇軾因為被迫害，身份的落差、流言的困擾、功業未成被貶黃州但是他參透人生，寵辱不驚寫下了《念奴嬌·赤壁懷古》;陶淵明質性自然、委身官場終不為五斗米折腰，離開官場，退隱田園寫下了《歸園田居》;這類作品最適合進行解讀文化型的群文閱讀。

二、以作者為中心選文

正所謂一千個讀者心里有一千個哈母雷特，不同的作家有不同的文學風格，同一個作者在不同時期的創作風格也有所不同，要想對某一個作家有深入細致的了解和學習，對這個作家的作品進行群文閱讀是一種最佳的途徑。例如七年級上冊語文教材選了老舍的《濟南的冬天》，就可以選擇根據教材的編排學習老舍同樣寫濟南的文章《大明湖之春》《趵突泉的欣賞》讓同學一起學習，看老舍怎樣從不同的角度描寫濟南，提高學生的寫作技巧。還可以選擇老舍散文《濟南的秋天》進行閱讀學習，讓學生領略不同季節濟南的美的同時感受作者的語文魅力學習他對生活的熱愛對自然的熱愛。

三、以親情為依據的群文閱讀

親情指的是親人之間的感情，這類群文閱讀以是親情為分類依據的。親情的表達是這類文章主要表達的情感，但不是僅僅為了親情的表達，還要注意親情表達以外的其它方面的表達教學時要注意親情表達與其它方面表達的關聯。本文不僅在討論課內文章親情的表達，還要兼顧課外文章親情的表達，但是在具體實施教學過程中要注意課內和課外的聯系。

（一）課內文章的親情表達

文章親情的表達有的深沉含蓄，有的明顯直白。七上第二單元人內容主題上看都在表達親情，屬于親情類群文閱讀 典型。教材選取的文章接近學生的生活，學生理解比較容易，《秋天的懷念》《金色花》《荷葉·母親》抒發了對母愛的贊美，但是又不僅限于對親情的贊美。

《秋天的懷念》在表現母愛的同時，也表現 了兒子的悔恨與愧疚之情，以及對生命意義的感悟。《秋天的懷念》中表達的感情是很復雜的，有對母親的深切懷念，對自己傷害了母親的愧疚與自責，有面對困難時要保持樂觀積極心態的領悟。更有對母愛和生命沉淀后的感懷與思考。文章語言看似平淡，但是感情卻深情熱烈，要感知本文這種靜的語調中飽含深摯情感的特質。要感知母愛的艱辛與偉大，更要感知作者對母親的深沉的懷念。作者的母親是一位活的艱辛卻又無比慈愛、 包容、堅忍、睿智的母親。她可以深深地體會理解兒子的痛苦，她可以包容兒子摔東西的暴怒，她央求兒了去散心，領兒了去北海看菊花，想方設法安慰兒子，希望兒子可以早日走出陰霾，面對生活的苦難，戰勝生活中的困難，做生活的強者。可以看出母親是個無私堅強的人她懂得人生無論遇到什么厄運，都要活的堅強，活的有尊嚴，找到一條適合自己的光明之路，母親是在把自己當成一部活的教材，活的例子，在教導兒子，在影響兒子。學習這篇文章，不僅要體會母愛 的主題，更要進一步體會面對生命的缺憾，如何做到勇敢鎮定，樂觀堅強。同學們要從作者的遭遇和感懷中，反觀自己的生活，提高自己對母愛的感受與感恩，珍惜生命，積極樂觀健康的生活。也就是說《秋天的懷念》不僅是親情的主題同時也兼顧了生命的主題。

（二）課外文章的親情表達

當學生對課內文章理解到一定的層次之后，要把課內的學習牽移到課外，這樣不僅可以加深學生對課內知識的理解，更能達到知識的深化和延伸，讓學生的實踐能力得到加強。

比如在閱讀課外文章的時候可以結合相關的文章進行訓練。《父愛是金》《母親的心》這兩篇文章都是講親情的，《父愛是金》說的是父愛，《母親的心》說的是母愛。可以把這兩篇文章進行群文閱讀，同時要聯系學生對課內文章的理解。《父愛是金》是寫父愛的偉大以及面對孩子成長過程，父親的付出。同時又寫出了自己的悔恨。《母親的心》 不僅寫出了母愛的偉大，也寫出了母親對天下所有母親愛子之心的體諒。

四、以文章內容為線索進行群文閱讀

以“文章內容”為線索確定主題可以有很多種方法。如《故事中的狐貍》一課，將《蟬與狐貍》、《狐貍偷魚》、《會做貿易的狐貍》三篇與狐貍有關的文章放在一起，讓學生學會從不同的角度看同一事物。這是以文章中的人物為主題的。其它還可以時間為主題，如以地點為主題;以事物為主題;以事件為主題等進行群文閱讀。

結束語：在群文閱讀的實施進程中，先要選好角度，確定要進行群文的閱讀對像，根據對像和角度去選擇合適的文章，這樣才可以實施群文閱讀。在實施群文閱讀過程中，還要注意多角度多層次的理解學習群文。

參考文獻：

1、《現代漢語規范詞典》

2、《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》

3、人民教育出版社《義務教育教科書：語文七年級上冊教師教學用書》

課題名稱：基于學科核心素養背景下的初中語文群文閱讀教學策略研究

課題編號：XHNZ2020-014

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