基于自然教育理念的幼兒種植活動創設策略

摘要：自然教育理念對于幼兒成長發育階段來說有著重要的積極影響，教師在進行種植活動創設策略思考過程中需要積極融合自然教育理念內涵，讓大自然這一“活教材”為幼兒成長做出貢獻。幼兒在親近自然的過程中會散發出內在關愛生命的天性，教師在此過程中引入種植活動可以讓幼兒在趣味性環境中得到空間協作能力、動手操作能力、靈活思考能力以及責任感的培養，在種植活動探索過程中實現幼兒階段成長目標。

關鍵詞：種植活動;自然教育;幼兒成長

種植活動對于當前的幼兒來說是接觸自然環境的主要途徑，教師在此過程中需要積極引入自然教育理念，讓幼兒在親近自然的過程中通過戶外環境實現自身觀念的轉變，正確認識生命的同時也要通過種植活動了解自身興趣所在，讓整個課堂環境形成“有玩、有學、有樂”的良好氛圍。除此之外，教師還需要應用自由自在的種植環境讓幼兒了解空間合理利用策略，結合原有的種植園地開辟全新的園地。每個小組的幼兒都有自己專屬的種植區域，教師則需要引導幼兒在其中根據自己的興趣和需求進行合適農作物的選擇，一系列的種植活動可以讓幼兒了解自然環境中各類植物的生長特點，并且接受自然教育理念的熏陶。

一、幼兒種植活動應用問題分析

當前的教學理念影響下，部分教師對幼兒自身的成長需求以及興趣所在缺乏了解，這就導致種植活動無法達到預期教學效果，幼兒在其中的表現缺乏活躍度，影響整體種植活動開展效率[1]。

除此之外，部分教師在當前的幼兒教學活動中缺乏整體教學思想，對自然教育理念缺乏科學應用，導致幼兒在種植活動中缺乏正面熏陶，在種植活動中對植物成長過程缺乏耐心觀察，自身的各方面能力難以得到有效協調發展。

二、自然教育理念影響下幼兒種植活動創設策略

（一）應用科學教育計劃，開創種植環境

自然教育理念在種植活動中的應用是活躍當前教學環境的主要策略之一，教師在創設具體活動細節的過程中需要積極引導幼兒在其中正確利用園地資源，教師也要將其中蘊含的多種教育價值進行充分挖掘[2]。

例如，在自然環境中，教師可以事先和幼兒討論種植內容，根據幼兒的興趣選擇種植內容可以讓種植活動氛圍更加活躍，并且激發幼兒參與活動的主動性。部分幼兒對蔬菜類種子有著較為濃厚的興趣，教師可以以此為例，引導幼兒對茄子、豌豆、絲瓜、番茄等眾多可選種子進行興趣選擇之后，幼兒對種植活動會有更多期待心理[3]。幼兒在選擇的過程中主要以自己吃過的為主，并且因為自身身高原因，會選擇形態較為低矮、生長速度較快的植物。所以教師在開創種植環境的過程中需要應用幼兒較為感興趣的植物成長圖片，引導幼兒在親近自然環境之前對植物生長過程有基本認知。

全面、系統化的教學計劃可以讓幼兒對種植活動有更多興趣，并且教師在活動中也能對幼兒實現有效管理，大大提升種植活動效率，為幼兒營造良好的活動環境。

（二）應用多元化新方法，發展探究能力

教學新方法的使用是當前教師引導幼兒在種植活動中發展探究能力的主要表現，所以教師在開展趣味性種植活動過程中要積極學習創新法則，了解幼兒內心和種植活動創設策略的前提下才能讓幼兒獲得真實的收獲。

例如，在開展種植活動過程中教師要引導幼兒在組內進行種植收獲分享。開設“油菜快快長”、“黃瓜成長記”等板塊可以讓幼兒及時記錄種植活動過程和自身體會。教師在其中也能鼓勵幼兒擴展自身的種植經驗，滿足內心的種植需求，通過多種類型的嘗試解決自身遇到的多種問題。

創新方法的應用主要來源于網絡資源和教師自身的教育經驗，迎合幼兒內心需求的活動主題才能充分發揮其應有的教學效果，教師需要應用多元化新方法讓幼兒實現“動手中學習”、“種植中分享”的學習目標，懂得分享才能了解成功的喜悅。

（三）應用情感體驗手段，擴展活動內涵

情感體驗是幼兒在種植活動中可以收獲重要價值之一，教師在種植活動創設過程中需要積極凸顯自然教育理念讓幼兒貼近自然了解生命真諦，為幼兒提供良好的學習、活動體驗感受。

例如，在了解各式種子的過程中，幼兒會提出“油菜的小苗是什么樣的？”、“油菜籽還能做什么？”等諸多問題，教師可以以此為例讓幼兒在觀察種子的過程中開展種植活動，即可以找出心中問題的答案，又能讓學生獲得與眾不同的情感體驗，體會到自然教育理念的正確熏陶。識別種子、種植等多種活動都有著團體性質，在其中幼兒可以積累更多與人交往的經驗，相互幫助的過程中也能獲得不同的情感體驗。

教師在應用自然理念對幼兒種植活動進行滲透的過程中，需要引導幼兒積極觀察小組內其他幼兒的表現，以此來了解人際交往規則，這樣才能充分發揮出自然教育理念的多元化教育作用，讓幼兒即可以了解植物種植的相關知識又能讓自身的情感、智力實現同步發育，為后續對幼兒的健康成長做好鋪墊。

三、結語

在幼兒種植活動中教師需要引導幼兒以自身的直接經驗為基礎，通過游戲化、系統化的活動內容親近自然，并且接受自然教育理念的正面熏陶，這樣才能有效促進幼兒發展，同時體現出“以幼兒為本”的課程核心理念。除此之外，教師還需要基于自然環境和生態特點為幼兒營造良好的終止氛圍，讓幼兒成為環境的主導者，用心感受自然并充分發揮自身想象力和思維創造力。

參考文獻：

[1] 梁珊珊. "自然教育"理念指導下的幼兒種植活動探索[J]. 科學咨詢， 2019， 630（04）：132-133.

[2] 周雪萍. 淺談生活教育理念下的中班幼兒種植地活動指導策略[J]. 最漫畫·學校體音美， 2018， 000（026）：1-1.

[3] 徐夢婷. 體驗中探索，種植中成長--幼兒園STEM理念下種植活動的有效實施策略[J]. 南北橋， 2019（9）：217-218.

寧波市鄞州區下應街道中海幼兒園 唐夢霞