健康教育在燒傷護理中的應用效果

薛瑩瑩

摘要：目的：探討臨床在收治到燒傷患者時，對其實施健康教育取得的效果，以供借鑒。方法：從我院在2017年3月到2018年9月這段時間內接診的燒傷患者中抽取出54名開展研究，并按護理方法進行均等分組，其中給予健康護理的是實驗組，沒有進行健康護理的稱作對照組，各組人數相同，最后對兩組的護理干預效果進行比較分析。結果：護理后，不論是自我護理能力量表的評分還是癥狀自評表的情況，對照組都遠沒有實驗組理想，組間數據差異顯著，故均具有統計學意義，P小于0.05。結論：臨床在接收燒傷患者時，應嘗試在常規護理干預的基礎上外加健康教育。

關鍵詞：燒傷患者;臨床護理;健康教育;常規護理干預;應用效果;對比分析

0前言

燒傷是具有熱量的固體、液體或氣體與皮膚產生接觸后，熱量傳導致使皮膚的完整性受到影響，皮膚是人體的最大器官，分為皮下組織、表皮組織和真皮組織三個部分，主要作用包括感受冷熱刺激、保護機體組織及心臟等等。從我國有關部門的調查結果來看，大部分患者根本意識不到燒傷后實施護理的重要性，所以本文組織了此次研究，主要是對健康教育如何影響到燒傷患者的臨床療效進行探討，并從我院在2017年3月到2018年9月這段時間內接診的燒傷患者中抽取出54名開展研究，比較分析各組在干預前后的ESCA量表評分、SCL-90量表評分等重要指標。以下是詳細的報告內容：

1.資料與方法

1.1一般資料

本次的研究對象是從我院在2017年3月到2018年9月這段時間內接診的燒傷患者中抽取出54名組成的，并按護理方法進行均等分組，實施與未實施健康護理的分別是實驗組、對照組，在實驗組中，共有15名是男性患者，剩下的都是女性患者，年齡最小的23歲，最大的有76歲，取均值為43.26歲。而在對照組中，男性患者比女性要多出一名，年齡從22歲到79歲的都有，平均年齡是44.42歲。從以上的數據資料來看，兩組患者在性別組成和年齡結構等基礎資料方面差距較小，因此不具有統計學意義，P大于0.05，復合本次研究的相關要求。

1.2患者的選擇標準

此次研究按我國中華醫學會頒發的燒傷臨床診斷保證，參與患者在軀體上都存在或大或小的燒傷面積，入院后統一進行對癥治療，醫護人員要將臨床的診斷結果、本次研究的內容和目的等全部告知患者及其家屬，在獲得醫院倫理會、患者及其家屬三方同意后，才能進行后續流程。排除標準：第一，患有合并精神系統疾病的患者不能參與;第二，合并認知障礙的患者不能參與;第三，合并語言交流障礙患者也不能參與。

1.3方法

1.3.1對對照組患者

對這組患者實施常規的護理干預方法，護理人員要遵從遺囑，對醫師工作予以全力配合，保護好患者的局部燒傷部位，同時對后續的皮損愈合程度進行監測，設法將其燒傷的關節功能矯正過來。

1.3.2對實驗組患者

對這組患者給予健康護理模式，以下是詳細內容：（1）護理人員通過談話和溝通等方式將燒傷的治療方案、常用手段告知給患者，讓他們對自己的病情有所掌握。護理人員在溝通期間，要對患者的個體反應、心理情緒等予以重視，提高患者對自身病情的了解程度，特別是在健康教育期間，不要用過于官方的語言，而是以患者聽得明白為主。（2）護理人員根據患者的日常生活情況，把需要注意的地方告訴他們，通常而言，在康復階段要多食用一些富含纖維素和蛋白質的食物，魚蝦類、油膩、辛辣的能少則少。另外，護理人員要告知患者對燒傷創面多加保護，出現壞死組織不要自己上手，不能與清水直接接觸，避免再次感染的情況發生。（3）實行多樣化的教育措施：采取定期授課、溝通交流、發放宣傳手冊等多樣化教育措施對患者實行健康教育干預，使患者對健康知識的認知和掌握程度得以大幅提升。將定期集體授課與多樣化方式宣傳結合起來，增加患者們集中學習的次數和頻率。在集體授課講解過程中，可以將書本、光碟等輔助資料充分運用起來。醫護人員應結合患者病情的發展程度，和他們開展有關健康知識的討論與溝通，同時設法為其構建起輕松、愉悅的休養氛圍，將與健康相關的知識講解給患者及其家屬聽。與此同時，護理人員應多加演示或示范，便于患者家屬對健康知識的理解和掌握;燒傷基礎健康教育知識：根據患者疾病的不同情況來進行有效的健康教育，針對不同的疾病狀況制定出相對的健康教育方針，教育的形式有很多種，例如形象，文字口頭教育，與患者面對面進行示范教育，及字面宣傳式教育等，可在自媒體上一起與患者學習關于燒傷患者的健康教育與預防燒傷的教育知識點，鼓勵患者與患者家屬積極學習。提倡患者與患者之間進行溝通來起到互補作用，對患者進行此疾病的來源，與引起燒傷的各類因素，詳細講解此疾病的定義，發病機制，臨床表現，治療原則，以及燒傷的分類，還有后期可能發生的并發癥等等，進行運動指導：根據患者病情狀況制定有益于患者本身的輕微運動，指導燒傷患者去選擇科學的，對病情合理的運動方式。

1.4觀察指標

對實驗組與對照組患者在護理干預前和護理干預后的自我護理能力、抑郁與焦慮等負面情緒的改善程度進行比較分析，此次研究按SCL-90量表進行，滿分為5分，得分代表患者的負面情緒對臨床診斷和治療所造成的影響。另外，還有ESCA量表在本次研究當中也會用到。

1.5統計學處理

本次研究所得到的全部數據數據資料都采用統計學軟件SPSS21.0進行處理，其中計量資料是以例數和百分比進行表示，計數資料則用x+-s進行表示，并分別通過X2、t完成檢驗過程。如果最終結果大于0.05，說明組間數據基本保持一致，且不具有統計學意義;反之則有。

2.結果

根據數據資料顯示，護理后，不論是自我護理能力量表的評分還是癥狀自評表的情況，對照組都遠沒有實驗組理想，組間數據差異顯著，故均具有統計學意義，P小于0.05。

3討論

在本次的研究當中充分表明基于健康教育進行護理，選擇不同的健康教育模式，可以樹立家屬和患者家屬可以正確的了解疾病，認識疾病，讓患者更加全面的認識到燒傷，消除患者內心存在的恐懼心，提高患者依從性，提高患者滿意率和治療效果。在本次研究當中從我院在2017年3月到2018年9月這段時間內接診的燒傷患者中抽取出54名開展研究，并按護理方法進行均等分組，其中給予健康護理的是實驗組，沒有進行健康護理的稱作對照組，各組人數相同，最后對兩組的護理干預效果進行比較分析。護理后，不論是自我護理能力量表的評分還是癥狀自評表的情況，對照組都遠沒有實驗組理想，證明臨床在接收燒傷患者時，應嘗試在常規護理干預的基礎上外加健康教育。

參考文獻：

[1]健康教育在燒傷護理中的應用效果觀察?[J]. 楊坤.??心理月刊.?2019（01）

[2]健康教育在燒傷護理中的應用效果?[J]. 張雅娟.??國際醫藥衛生導報.?2018（04）

[3]健康教育在慢性阻塞性肺疾病患者護理工作中的應用效果?[J]. 于炳鳳.??國際護理學雜志.?2013（04）