小學信息技術課程生活化教學的策略研究

摘要：為了緊跟國家新課改需要，各個小學的信息技術教學者，當積極融入生活化教學模式，倡導學生結合生活實際來合作探究，從而適時地解決一系列學習問題，形成更強的自信心和更完善的知識、技能。至于如何將生活化元素有效地貫穿融入到小學信息技術課堂中，具體方法會在后續有機延展。以下是對當今信息技術教學課堂中生活化教學策略分析。

關鍵詞：小學信息技術;生活化教學;教學策略

一、創造良好的教學環境，提升學生學習興趣

教學環境對課堂起著至關重要的作用，它直接決定了學生學習知識的效率，在以往的教學活動中，教師扮演的是“主體”的角色，學生的課堂任務被教師一手掌控，除了簡單地進行計算機操作方法的練習，沒有其他更多的課堂活動，這樣的情況極容易造成學生在信息技術課堂的學習中出現疲勞感。要想使小學的學生提起對信息技術課程的興趣，那么教師就一定要創造高質量、趣味化的教學環境，給學生提供良好的外部條件，輔助學生進行信息技術知識的學習。

例如在對《設計板報》這節內容進行學習的過程中，教師可以通過多媒體設備進行一些音頻與圖像的播放，在學生們對畫圖軟件進行使用時，播放一些帶有趣味性的背景音樂，放松學生們的身心。畫圖本身是具有抽象性的，而畫圖的過程及繪畫作品是賦有藝術性的，利用信息技術進行畫圖的方式亦是如此。同學們在創作的過程中，需要一個相對輕松的環境，教師通過網絡搜集到輕松活躍的背景音樂為同學們進行播放，學生的聽覺神經在受到音樂的刺激后，得到了很好的放松，上課時的緊張感也會得到一些削減，助于學生思維的發散，所制作出的圖畫和最后板報的成品質量也會得到提升，并且更加蘊含生機與活力。這種教學模式豐富了信息技術課堂中的元素，大大的優化了學生在學習信息技術的過程，使學生對這門課程提起更多的學習興趣，從而使信息技術課堂的有效性得到提升。

二、借助生活素材，優化學習形式

對于信息技術課而言，教學課時存在較大的局限性，所以如果僅僅基于課堂教學時間提升學生信息技術能力，顯然是遠遠不夠的。所以在開展信息技術教學的過程中，教師應當結合生活，發掘寶貴的教學資源，由此可以引發學生的主動學習意愿，實現經驗的積累。除此之外，在提升信息技能的同時，教師同時還應當充分意識到對于信息技術的教學實踐來說，充滿著典型的多樣性特征，所以可以有效鏈接生活，既能夠實現對教學形式的豐富，同時也全面激活學生對其的學習興趣。

例如，在教學《申請電子郵箱》這一內容時，教師向學生布置的學習任務就是申請自己的電子郵箱，并對電子郵箱的功能與主要的交流方式進行比對，比如發短信或者打電話等等。實際上，通過比對這一過程學生必然會對其典型優勢產生更深層面的理解。對于電子郵件來說，同樣也是信息技術中不可缺少的重要構成，學生可以展開對生活事物的豐富想象，并有效地將其歸類于信息技術學科中，從而全面提升信息技術的實際運用能力。

三、分析和處理生活類問題，教會學生學以致用

學校提倡小學生平常多寫日記，在記錄美好生活瞬間的同時，又可以鍛煉他們的文筆，可一些小學生也喜歡將個人的小秘密記錄在日記當中，又不想被父母偷看，到頭來，開始敷衍了事，沒有達到預期的效果。基于此，小學信息技術教師，可以鼓勵學生利用信息技術來寫日記，諸如在qq空間中寫私密日志等等，這些不僅可以避免家長偷看，又可以加強信息技術和語文等學科的整合，進一步贏得更加全面和優質化的教學成效。

例如，在進行“文章的刪除、移動和復制”課題內容教學過程中，為了令小學生及時掌握word中的文字處理和文章編排等功能，進一步熟練使用復制、粘貼、剪切等按鍵，信息技術教師可以考慮在空白文檔中加入一段話，并激勵學生來進行妥善布局，包括統一調整文字的大小和編排位置等等。持續到學生熟練掌握這些基礎技能后，再要求他們在課后家中的計算機中設置文件夾和訪問密碼，并在當中加入word文檔，專門用來寫日記，在保護個人隱私的同時，鍛煉更深層次的語言表達技能，形成更加良好的學習習慣。

結束語

綜上所述，選擇在小學信息技術課堂教學中貫穿生活化教學模式，不單單可以完善學生的思維和能力，同時更可以教會他們學以致用，值得日后予以大力推廣實施。

參考文獻：

[1]牟善偉.小學信息技術生活化教學策略研究[J].家長，2020（36）：165+167.

作者簡介：陳詩宇（2018.08-至今），女，漢族，江蘇啟東人，中小學二級，本科，主要從事小學信息技術教學、編程、創客等

江蘇省啟東實驗小學 ?江蘇 ?啟東 ?226200