小學數學有效教學的展開策略

黃麗萍

摘要：在小學的高年級階段，學生已經掌握了一些數學基礎知識，同時也逐漸的找到了一些適合自己自主學習的方式，擁有一定的自主學習能力。在這樣的基礎上，小學高年級的數學教師應該注重培養學生的數學綜合能力，有效的提升數學教學效率，基于此，本文對小學數學有效教學策略進行了詳細的闡述，以提高課堂教學效率和質量。

關鍵詞：小學數學;有效教學;展開策略

引言

在小學的學科中，數學科目屬于理科，在培養學生的思維能力上有一定的優勢，學習數學可以幫助學生養成良好的空間思維和邏輯思維，為學生今后的學習和發展有很大的幫助。

一、借助多媒體教學提高學生地學習興趣

多媒體教學設備的使用，可以有效的提升數學效率，因為多媒體教學和傳統教學方式相比有著明顯的優勢，數學教師可以借助多媒體教學的優勢來激發學生的學習興趣，充分的調動學生課堂學習的積極性，為提高數學效率奠定堅實的基礎。例如在學習人教版中六年級下冊中的“圓柱和圓錐”這一課時，會涉及到學習圓柱的表面積，這些學習內容比較抽象，而且與之相關的習題也會有一定的難度，為學生的學習增加了很多困難。比如教學書中這樣一道習題：“一個圓柱形木料的底面半徑為0.3米，長為2米。如果將木料分割成4斷，這些木料的表面積和原來的木料相比有什么變化？”想要解決這一個數學題目，首先應該知道增加了幾個橫截面，數學教師會輕易地算出答案，但是從學生的角度而言就有一定的學習難度。這是數學教師可以借助多媒體教學設備，將木料的切割過程在課堂上為學生直觀的展示出來，學生很快就可以清楚答題的思路和具體的答題方法為：這個題目中的關鍵問題時將木料分成了四段，一共切割了三次，每一次的切割都是增加兩個圓的面積，學生通過動態切割的展示清楚了看到總共增加了6個圓的面積，在結合之前學過的圓的面積計算公式可以輕松地計算出這道題的答案。由此可知，多媒體教學設備在數學課堂教學中的應用可以讓數學知識變得更加直觀形象，進而促進學生的了解和掌握，同時還可以引發學生的學習欲望，鍛煉學生的數學思維能力，讓學生輕松地理解比較抽象的數學內容，增強學生學習數學的自信心，進而提高數學學習的效率。

二、增加課堂互動，突出學生的主體地位

在數學的學習中，小學生的想象力豐富，常常會在課堂上產生很多不停地想法，但是因為畏懼教師因此不敢開口和教師交流。在傳統的教學模式中，師生關系總是無法逾越的問題，很大的程度限制了學生的思維發展，學生在課堂上的主體地位體現不出來。數學教師應該充分尊重學生在課堂學習中的主體地位，發揮學生在數學學習中的主觀能動性，做學習的主人，讓學生自主的參與到課堂學習中，和教師與其他同學進行溝通和交流，勇敢的表達自己的想法，加強對數學知識的理解。例如在學習人教版《多邊形的面積》時，有的學生在學完之后會產生不同的想法，向教師提問;“我們國家的五星紅旗上的五角星算不算是多邊形？”教師英愛對這個學生的想法進行表揚，并將五角星畫在黑板上，在向學生提問：“同學們能不能根據學過的知識計算五角星的面積？”之后教師帶領學生一起探索五角星是由什么圖形組成的，應該怎么計算。這是教師可以讓學生自主的思考，并勇敢的回答。有的學生認為可以將五角星分成五個三角形和一個五邊形的面積，再將五邊形分為兩個梯形進行計算，在學生說出這個計算方式時，教師應該給予學生肯定和鼓勵，為在黑板上標注五角星上具體的數據讓學生們進行計算。在學生通過計算得到答案之后，可以在學生的成就感和喜悅感，提升學生學習的自信心。在課堂的教學中，學生也發揮了真正的主體作用，將自己的想法應用到課堂上，鍛煉了學生的自主探究能力。

三、聯系生活實際，培養學生自主思考能力

在傳統的教學過程中，學生已經習慣了被動接受知識的過程，缺乏中獨立思考的機會，面對一些復雜的習題，教師都是為學生直接講解答題思路和方法，導致學生的數學思維能力得不到提升。數學的知識本生育生活有著很大的關系，如果教師將生活知識融入到數學課堂教學中，學生會產生較大的學習興趣，并進行自主的探究活動，根據自己生活經驗和已經掌握的數學知識進行自主的思考。例如在學習人教版六年級下冊中的“百分數（二）”的內容時，教師為學生描述：同學們在超市中經常會見到打折促銷的商品，那么同學們知道如果一件商品的原價是120元，標注打8.5折，那么現在買這間商品需要多少錢嗎？學生會自主的思考，之后再經過教師的講解會明白打折的含義和計算方式，之后在實際的生活會總可以解決相應的問題，同時明白百分數在生活中的具體應用，意識到數學知識和生活的密切聯系性。

結束語

在小學數學教學中，教師應該尊重學生的主體地位，發展學生的數學思維能力增加和學生之間的互動交流，讓小學生能夠積極的參與到數學學習中，提升小學數學的有效性。

參考文獻

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[2]崔慧敏. 新課程背景下小學數學有效教學策略的研究[D].江西科技師范大學，2018.