小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)初探

魏東坡

摘要：學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，只有在學(xué)習(xí)這條馬拉松之中，堅(jiān)持不懈的努力，才能夠收獲更好的結(jié)果，而對于小學(xué)階段而言，這是學(xué)生打基礎(chǔ)的一個非常重要的階段。在這個階段中，學(xué)生第1次接觸了學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及相關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在學(xué)習(xí)的過程中逐漸的對學(xué)習(xí)方式有一定的了解。小學(xué)語文的閱讀教學(xué)過程中，教師需要在其中采用更多新奇的教學(xué)方法，從而有效的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生的口語交際能力也需要在閱讀課程中進(jìn)行提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);口語交際能力;策略研究

語文閱讀能夠有效的提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，因?yàn)樵陂喿x過程中學(xué)生可以記住文章中的好詞好句，或者是探討文章所采用的寫作手法。每一個作者的寫作習(xí)慣都是與眾不同的，學(xué)生也需要在不斷的增加自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而獲得能力的提升。在目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)由于形式死板并且模式化。從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并沒有收獲到一定的知識，甚至許多學(xué)生在閱讀過程中只是草草的閱讀，而不進(jìn)入文章中的角色進(jìn)行深入的思考。在閱讀的過程中，最忌憚的事情則是學(xué)生無法進(jìn)入文章角色，體會文章中的情感。因此教師必須采取相關(guān)的措施來糾正這種錯誤的閱讀教學(xué)方法。

1造成目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)狀況的原因

造成這樣的狀況，一方面是老師的原因，另一方面是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有找到正確的方法，從而浪費(fèi)了一定的時間卻沒有較好的學(xué)習(xí)效果。從教師方面分析，教師可以適當(dāng)?shù)膶虒W(xué)方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，例如在授課的過程中，可以為學(xué)生提供一定的自我展示的時間，學(xué)生可以交流分享自己在閱讀中的體會以及收獲，或許這樣的教學(xué)方法能夠主動的激發(fā)學(xué)生對于文章角色的探索。并且教師還可以要求學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行好詞好句的摘錄，而每次閱讀的摘錄內(nèi)容都需要進(jìn)行整理，從而可以合理地應(yīng)用在作文的寫作過程中。教師的問題則在于沒有充分的意識到。在閱讀過程中提升學(xué)生口語交際能力的重要性，古語有言，腹有詩書氣自華，一個人的言行舉止不僅在于他自己的性格同時也決定于內(nèi)心以及腦子中所儲存的相關(guān)知識。如果學(xué)生儲存了足夠的知識，那么在與別人進(jìn)行交流的過程中就能夠侃侃而談，相反如果學(xué)生對于語文知識缺乏了解，那么學(xué)生只會用一些枯燥無味的話語來表達(dá)自己的情感。從學(xué)生的角度分析，由于小學(xué)生的年齡較小，所以在閱讀的課程中，他們可能并沒有意識到閱讀還能夠充分的提升自己的口語交際能力，在閱讀的過程中只是簡單地挑選一些自己喜歡的書籍進(jìn)行探索。或者是在分享交流的過程中，由于學(xué)生膽子較小，不敢與別人進(jìn)行交流，針對一些農(nóng)村地區(qū)由于長時間的說本地話，所以他們可能會在課堂交流中用普通話交流起來，非常的靦腆或者是能力比較差，發(fā)音也不太標(biāo)準(zhǔn)，這些現(xiàn)象都會嚴(yán)厲的打擊學(xué)生的自信心。

2提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力的措施

2.1教師要對學(xué)生予以鼓勵，使學(xué)生能夠勇敢的進(jìn)行表達(dá)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中之所以沒有充分的動力，一方面來源于家長的生活環(huán)境，同時另一方面再來源于學(xué)習(xí)壓力以及教師的鼓勵，如果教師能夠給予學(xué)生正確的鼓勵，幫助學(xué)生在多個方面克服困難，那么學(xué)生很有可能一改從前墮落的風(fēng)貌，從而變得更加積極和努力。因此在開展閱讀教學(xué)的過程中，進(jìn)行了相關(guān)分享交流會。在分享的過程中以及小組共同討論的過程中，教師首先做的第1步則是為學(xué)生分好學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生的性格以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組。許多內(nèi)向自卑的學(xué)生總是會感覺到，如果自己張嘴說話，如果說錯了就會引起別人的嘲笑，所以他們在長時間的孤獨(dú)以及壓抑的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)是注定學(xué)生無法擁有較高的學(xué)習(xí)效率，因此教師需要給予學(xué)生一定的鼓勵幫助學(xué)生勇敢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.2為學(xué)生提供適宜的環(huán)境來進(jìn)行閱讀

對于一些偏遠(yuǎn)的地區(qū)而言，很難得到豐富的資源進(jìn)行教學(xué)，但是隨著我國教育機(jī)構(gòu)對于教育的大力支持，許多學(xué)校都已經(jīng)安裝了多媒體設(shè)備。教師可以充分的利用這些資源為學(xué)生尋找相關(guān)的視頻或者是音樂。根據(jù)學(xué)生的愛好可以為學(xué)生找一些大耳朵圖圖、花園寶寶等等。這非常著名的漫畫以及動畫片能夠有效的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生可以更好的走進(jìn)人物角色。有些學(xué)生的模仿力較強(qiáng)，那么教師就可以為他們提供一個平臺模仿相關(guān)的動畫人物，這些措施都能夠有效地激發(fā)學(xué)生在課堂中敢于說話、敢于表達(dá)的信心。教師在整個的過程中所發(fā)揮的作用是非常大的，為學(xué)生提供良好的平臺以及學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生在積極的氛圍中敢于發(fā)言，敢于表達(dá)自己的看法，通過閱讀豐富自我。一系列的唐詩宋詞都需要學(xué)生經(jīng)歷了長時間的積累，才能夠更加有效的運(yùn)用在寫作以及口語表達(dá)過程中。

3結(jié)束語

口語交際能力的作用不僅體現(xiàn)在當(dāng)下，對于小學(xué)生而言也是關(guān)乎到他們在今后的發(fā)展，如果在今后的競爭過程中沒有好的口語交際能力，那么他們很可能丟失一系列的機(jī)會，所以培養(yǎng)學(xué)生需要小學(xué)時代開始，教師也需要付出一定的努力培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。交流能力有助于學(xué)生在今后的發(fā)展過程中更好的展示自己，并且拓展自己的人脈關(guān)系。

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