幽默能讓課堂更靈動

李昌華

摘要：教師的教學語言有別于人們的日常交流語言，也有別于電視、電影、戲劇的臺詞語言。它是一種融啟發性、知識性和藝術性為一體的語言。因此教師的教學語言一定要追求規范性，只有這樣，教師的教學語言才會產生吸引學生的魅力，也才能提高課堂教學效率。如果能在規范的基礎上，又具有一定的幽默感，那么學生將在輕松愉悅的氛圍中進行學習，師生心靈彼此接納，進而突現“傳之以心，授之以意”。課堂也將更加充滿智慧，充滿生機，充滿靈動……

關鍵詞：課學教學;語言規范;語文教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-361

美國一位心理學家說過：“幽默是一種最有趣、最具感染力、最具有普遍意義的傳遞藝術?！?幽默的語言，能使社交氣氛輕松、融洽，利于交流。幽默感也是現代人必備的一種生活技巧。

其實我們的教學語言，也需要幽默感。前蘇聯著名教育家斯維洛夫指出：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默。”教師在教學中運用幽默藝術有益于教學氛圍的愉悅，學生心態放松，思想靈活，敢想敢說;有益于驅除疲勞，符合勞逸結合的原則，課堂40分鐘，學生不可能全神貫注每一分鐘，中間又沒有休息時間，所以運用幽默的方法，放松學生緊張的神經;有益于學生換腦思考，他們學會從不同角度看問題，因為幽默需要從不同角度，非常規思維;有益于師生關系的改善，學生覺得老師可親可近。

那么，我們如何讓自己的語言幽默起來呢？其實有很多方法，如襯跌法、對比法、倒置法等等，在教學中，我覺得可以采用以下幾種方法，讓我們的教學語言幽默起來：

一、移用詞語 在轉換中創造幽默

移用詞語，就是把慣用于甲事物的詞語臨時用來說明或形容乙事物，在轉換中獲得幽默感。

如我們在平時的教學中經常會碰到修改病句的練習，在講解中我們經?？菰锏馗鷮W生講解病句的病因和修改的方法。教師講得枯燥，學生學得厭煩。那么怎樣使學生在輕松愉悅的氛圍中提高修改病句的能力呢？我就采用了移用詞語的方法，使自己的教學語言在規范的基礎上極具幽默感：

病句：今天，全班同學興致勃勃、興高采烈地傾聽了電影《哈里波特》。

師：這是一句病句，誰替它把把脈？它病在哪里？

師：哦，原來需要進行“切除手術”。 同學們，其實，我們修改病句，就好像醫生替病人看病一樣，自身需要有扎實的功底，這樣才能做到準確判斷病癥，對癥下藥，該“切除”的就“切除”，該“移植”的就“移植”，做到“藥到病除”。如果大家平時多讀書，提高語文素養，句子方面的“疑難雜癥”是難不倒你們的。

在這里，我巧妙地把“改病句”比作“醫生看病”，并且鄭重其事地移用了一些醫學方面的專業術語，起到了妙趣橫生的幽默效果，給人極為深刻的印象。

二、歪解詞義 在荒誕中創造幽默

歪解就是歪曲、荒誕的解釋。它不求正正當當的原因，尋求的是不是原因的原因，弄出似是而非的原因，甚至驢頭不對馬嘴的原因，才能與對方共享幽默之趣。

曾經聽于永正老師執教《狐假虎威》，其中有一個片斷，讓我們充分感受到了“歪解詞義”這一幽默方法的魅力。

教學中，于老師面對學生的錯誤：“扯著嗓子”就是把嗓子拉長的意思。并沒有馬上給予指正，而是“將錯就錯”，做了一個“拉喉嚨”的動作，并反問：“這能受得了嗎？”學生心領神會，這個“扯”并不是把嗓子拉長，那么到底是拉什么呢？于老師請學生讀課文找答案。在反復地朗讀中，學生自然知道這個“扯”是把聲音拉長的意思。于老師正是運用了“歪解詞義”的方法，讓自己的教學語言具有幽默感，使學生在愉悅的氣氛中輕松學習。

三、降用詞語 在錯位中創造幽默

降用詞語也就是故意用一些重大莊嚴的詞或專業化術語來說一些細小的事，從而獲得一種錯位的幽默。

曾經聽一位老師上《故鄉》。課堂上，教師在學生自讀課文的基礎上，請學生提問題。

課堂上，這位老師用一句話就把這堂課要講的知識點說透了：“楊二嫂舉報了埋在灰堆里的碗碟后，就以此為借口，拿走了我家的狗氣殺。這件事情，反映了楊二嫂愛貪小便宜的心理。”這樣一來，老師倒是省事情，但是，學生并不能完全理解文章每句話的布局與安排，教學效果可想而知了。

其實我們完全可以利用這一契機，用幽默的語言引導學生讀課文，找理由。

這堂課的課堂氣氛始終是活躍的、積極的，我想其中的奧秘之一就是我運用了降用詞語的方法，使自己的教學語言具有幽默感。學生既享受到了快樂，又習得了知識和能力。

四、一語雙關 在領會中創造幽默

所謂雙關，就是利用語言的多義、同音或諧音來同時表達兩種不同的含義，讓對方在領會中產生回心的微笑。

我們在平時的教學中，有時也可利用雙關，含蓄地告訴學生他們的缺點，讓學生在會心一笑中受到教育。

有一次默寫古詩，我請了一位同學到黑板上來默寫。該生刷刷地很快就把黑板寫得滿滿的，字寫得非常大，引得其他學生都笑了起來。該生看著自己的“書法作品”亦頗有得意之色。我馬上示意同學們靜下來，然后對這位同學說：“雖然你完全默對了，可是你的字實在是太難看了，而且你似乎還對自己的字很得意?！庇谑沁@位學生似乎有些不服氣地回到了自己的座位上。

事后，我仔細思考了一下，如果當時我能用這樣的語言進行點評：“這位同學的默寫全對了，但是‘字高字大’（自高自大）就不太好了！”我想這位學生可能會更易接受。

如果我們能針對學生在作業中所暴露出來的思想缺點，運用“雙關”的手法，含蓄委婉地表示自己的看法，那么學生自然會在思而得知的笑聲中受到教育。

教師的教學語言有別于人們的日常交流語言，也有別于電視、電影、戲劇的臺詞語言。它是一種融啟發性、知識性和藝術性為一體的語言。因此教師的教學語言一定要追求規范性，只有這樣，教師的教學語言才會產生吸引學生的魅力，也才能提高課堂教學效率。如果能在規范的基礎上，又具有一定的幽默感，那么學生將在輕松愉悅的氛圍中進行學習，師生心靈彼此接納，進而突現“傳之以心，授之以意”。課堂也將更加充滿智慧，充滿生機，充滿靈動……

參考文獻

做一個充滿靈性的語文教師[J]. 鐘淑娟.教育現代化. 2017（05）

（貴州省黔東南州劍河縣城關第四小學）