提高培智學生口語水平路徑的實踐教學

張艷

摘要：培養特殊兒童對社會的適應能力和生活能力，是培智學校主要的教育目標，而培智學校語文教學生活化是其實現的主要教育途徑。切實落實培智學校語文課堂教學生活化，在激發特殊兒童對語文學科的學習興趣的同時，也能夠引導并幫助特殊兒童將所學知識靈活、科學地運用到實際生活中，從而使其有效解決遇到的問題。基于此，本篇文章對提高培智學生口語水平路徑的實踐教學進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：培智學生;口語水平;實踐教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-371

引言

培智學校的學生是一個特殊的群體，對待這個特殊的群體就要用特殊的教學方法和模式來激發學生學習的興趣。培智學校的學生理解能力較弱，在語文課堂教學過程中如果不能采用趣味性的教學方法就會導致語文課堂效果不高，也不利于學生將來的成長。生活情境教學法的出現將有效緩解這一問題，通過為學生營造活躍的課堂氛圍，從而建立高效的培智語文課堂。

一、引導學生觀察生活，提高語文教學效率

培智學校學生的智力水平與普通學生存在一定差距，對于需要掌握的知識，培智學校的學生需要教師通過多種途徑進行教授并且不斷重復加深其印象，因此要讓培智學校的學生記住所學知識是有一定困難的。具體表現在以下三方面：第一，學生的注意力難以集中，以至于對生活中的某些事物也難以進行較長時間的注意;第二，學生的思維能力較差，對知識的獲取無法進行發散思考;第三，學生為培智學校的語文老師帶來了教學壓力，教師不能以普通的教學方式進行教學，無形中增加了教師的教學難度。為了改善這一情況，教師在教學中需要讓學生結合自己生活中熟悉的事物進行學習，將教學重點放在提高學生的生活經驗上，教師帶領學生觀察生活、感知生活、熱愛生活，從而幫助學生更好地吸收與內化語文知識，使培智學校的學生獲得基礎的知識技能以及生活經驗。另外，教師在進行語文教學時，可以使用多元化的教學方法，以此激發學生觀察生活的興趣，讓學生主動地觀察生活中的事物，逐漸形成認知以及應用意識。

二、融生活化素材于語文教材

在培智學校的語文教學活動中，僅憑一本教材進行語文教學是不現實的。培智學校的語文教材內容較為有限，在一定程度上對特殊兒童的發展產生了阻礙作用。對此，為了使培智學校中特殊兒童的語文能力及綜合素質得到大幅度的提升，教師要在語文教學活動中融入生活化素材。生活化教育素材的合理融入，一方面可以幫助特殊兒童深入了解語文教材中的相應知識，另一方面可以有效提高特殊兒童的生活能力和對社會的認知能力。那么，怎樣將生活化教學素材有效融入培智語文教學活動中呢？教學活動的開展離不開教學目標的制定，培智語文課程的開展需要語文教師事先了解教材內容，并根據實際情況進行教學目標的合理制定，然后緊密圍繞教學目標，合理選取生活中適宜運用到教學活動中的教學素材。這種方式篩選出來的教學素材，不僅與課本中的教學內容高度契合，還能夠對書本中的知識起到講解和豐富的作用。

三、通過生活情境幫助學生練習交際對話

培智學校的學生受到智力的影響，所以他們的交際能力可能會非常薄弱。眾所周知，語言能力的培養是在不斷聯系過程中得到加強的。對于培智學校的學生而言，他們的語文學習目的就是為了拉近與正常學生之間的距離，從而產生愉悅的學習體驗和情感。在實際的教學過程中，教師通過對教材資源的有力補充去感染學生，幫助學生更好地理解交際用語。教師還可以用生活的真實場景去感染學生，建立模擬小超市掌握正確的生活和生存方法。例如在學習《買練習本》一課時，教師建立一個班級小商店，選出一個學生當店長，然后讓每一個學生都去店里面買東西，在買東西的過程中進行實際對話交流，還可以讓學生進行講價，幫助學生形成新的認知圖示，掌握生活必需的技能。

四、通過家校聯合互動，提升學生的語言能力

為了進一步提升學生的語言能力，語文教師需要加強與家長的溝通，家長需要全力配合教師布置的實踐活動，家長要督促、輔助孩子完成活動并隨時記錄完成情況。例如，在學習“花園果園”一課時，教師布置預習任務，讓家長帶孩子提前去花園、果園體驗并以不同的方式記錄下來，到課堂上再讓學生對自己的預習成果進行介紹，促使學生的語言能力進一步提升;甚至可以把語文課堂搬到花園、果園，在實踐中進行學習，每個學生可對所見所聞進行描述，在真實情境中激發學生對語文學習的興趣，在輕松愉悅的學習環境中獲取所需知識。

五、體現評價的標準

在進行評價標準構建和應用的過程中，教師需要結合校園的實際教學情況，將之有效的組合起來，通過不斷發展和創新的方法，將這一基礎理論高效發揮出它應有的價值和作用。通過該方法的應用，評價標準的構建能夠滿足教師對學生的評價工作開展，且能夠基于學生的智力水平與個人素養發展設計出符合學生認知的評價方法。

結束語

培智學校的生活語文教育，一定要遵循學生身心規律，采用適宜的教學策略，還應該引進“支持”理念，對語言障礙比較嚴重的學生進行專業支持，諸如在語言治療的時候，提供必要的器具等。總之，培智學校的生活語文，一定要在教學語文的同時，把生活能力的提升放在首位，這樣，才使生活語文教育不偏離方向。

參考文獻

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（貴州省遵義市習水縣特殊教育學校）