基于中職英語學科核心素養的讀寫結合教學模式探討

李玉帥

摘要：對于目前的中職英語教學而言，教師應當基于核心素養之下對學生展開教學引導，所謂的核心素養就是指學生應當具備的能夠適應終身發展和社會發展所需要的必備能力。英語與語文并無差異，學生需要在這個英語學習的過程中培養良好的學習能力，本篇文章就中職英語學科核心素養的讀與寫結合教學模式展開探討。

關鍵詞：中職英語學科;核心素養;讀與寫結合;教學模式

【引言】就當下的中職英語教學而言，教師需要基于核心素養之下對學生展開統一的教學引導。對于英語學習而言，學生需要養成一定的英語語感，加強讀與寫相結合的學習模式。對于中職階段的英語教學而言，他們的英語基礎有好有壞，對于英語的了解與把握并不深入，如何更好的引導學生進行英語教學需要引起當下教育工作者的高度重視，以便推動讀與寫相結合的英語教學。針對學生的發展現狀，教師需要對于自身的教育教學方式展開創新，就如何培養學生的核心素養問題上提出新的教學目標與教學方法，教師應當以傳統教學方式為基礎，結合時代的發展進行相關的創新。

一、當前中職英語學科核心素養的讀寫結合教學模式發展的現狀

對于目前的教學而言，教師將大部分的教學重點放在對于課本知識的重復講解上，忽視了對于學生的學習能力以及綜合素養的培育上。就核心素養領域下的教學而言，應當以學生為教學中心，把學生作為單獨的個體進行獨立的培養。注重培養學生的獨立思維以及相關的學習能力。

對于中職階段的學生而言，他們更多的需要面臨的是畢業之后直接步入社會，因而當下的教學也應當基于核心素養展開教育。將讀與寫相結合的教學模式，能夠有效地提升學生對于英語知識的把握程度，提升學生的理解能力，改善學生的英語語感，讓學生在讀與寫相結合的教學模式中更好的發現自身的優勢，提升自己在整個英語學科里面的學習能力，激發自身的學習興趣，改善學習思維等。

二、基于中職英語學科核心素養的讀寫結合教學模式探討

（一）轉變教師的教學觀念

傳統的教學中一直是以教師為中心，在教學中大都采取固定且單一的教學方式，這種教學模式的開展，忽視了學生作為獨立個體所存在的特殊性。那么為了能夠更好的發揮核心素養的優勢需要教師轉變自身的教學觀念，更好的發揮讀與寫相結合的教學模式。比如說在《Isn`t it wonderful》一課的學習中，教師可以鼓勵學生展開積極的討論，將學生作為課堂的中心，引導學生在課堂上掌握相關詞匯，并且在臨近課程結束時，采取課堂提問的形式，由學生之間展開問答，教師作為課堂引導者的存在，維護好班級的秩序，讓學生展開自主的學習研討等。為了更好的提高課堂效率，在互查結束之后，教師采取聽寫的形式以及短語的問答的形式加強學生的理解，發揮讀與寫的教學魅力。

（二）注重理論知識與具體實踐相結合

首先，一方面，對于英語知識的學習不僅僅是在課堂上進行理論知識的學習，更重要的還是需要與具體實踐相結合，激發學生的學習興趣，提升教學效率。就像在《May I Help You》一課的學習中，教師可以鼓勵學生在課程結束之后采取與實踐相結合的形式對學生展開引導復習，將學生作為教學主體。將讀與寫相結合的教學模式能夠有效地改善教學現狀，“大家可以根據我們所學的課程進行簡短的英語短劇演示，進行小組合作的形式展開，通過英語問答的形式來讓自身的短劇變得更加有趣。”這種讀與寫結合的教學模式能夠有效地增強學生的記憶力，提升自身對于相關英語知識的把握程度。

（三）提升學生的思維思考能力

英語的學習是一個需要長期堅持的過程，需要教師在教學中不斷進行教學方式的創新，以便能夠更好的適應當下教學的發展現狀。英語知識的記憶需要一定的邏輯方式，因此教師需要展開恰當的講解引導。經過了初中階段的英語學習，那么進入中職階段的學習之后，學生的思維可能會儼然已經形成固定的答題模式了，這就需要教師進行學生思維擴散的引導教學。教師需要對于自身的教學方式展開恰當的創新，在教學中合理的借助問題，讓學生進行思考，隨著問題難度的逐漸加深，學生的思維深度也在不斷深化。通過相關問題的設置能夠很好地改善學生的學習以及思維能力，提升自身的理解，加強讀與寫模式的深化研究。

【結束語】基于中職英語學科素養下的讀與寫模式相結合的教學方式能夠有效地為學生日后步入社會打下良好的培養，英語核心素養的培養是一項長期且需要不斷堅持的教學階段，這種能力的培養是需要教師在課堂上發揮自身引導者的身份，將學生作為課堂的主體，將課內與課外的具體事宜相結合，提升學生的英語知識的運用能力。核心素養的重要性是為了能夠更好的適應當下社會的發展現狀，中職階段的學生需要更好的養成相關學習能力以及技巧，以便更好的為自身進入到社會打下堅實的基礎。

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