小學語文綜合性學習主題的選擇策略分析

摘要：學好語文是我們每個中國人的立身之本，學好語文這一門學科是我們學習其他學科的基礎。在小學語文教學的過程中，需要注意的就是關于每節課堂的學習主題選擇和確定的問題，學習語文需要根據主題來進行，每一節語文課要根據教學內容設計不同的主題，通過這些來引導學生進行綜合性學習。語文的學習需要注意的方面比較多，例如要讓學生牢牢掌握語文的拼音、漢字書寫、優美詞語和優美成語、優美句子類型、修辭手法等方面的內容，讓他們在這些基礎知識的堆積下能夠進一步提高自己的學習能力。因此，教師們要注意選擇和確定合適的學習主題，根據這個為同學們安排合理的教學內容，促進知識點內容的分類和探究。本文首先分析當前小學語文教學的現狀和問題，然后闡述小學語文綜合性學習主題選擇的意義，最后探討語文綜合性學習主題的選擇策略，旨在為促進小學語文教學水平提高提供更多借鑒和參考。

關鍵詞：小學語文;綜合性;學習主題;選擇策略

1 當前小學語文教學的現狀和問題

1.1對于語文閱讀主題不夠明確

在新課程理念的發展推動下，我們的教學前景發生了很大的變化，比如對于小學語文的閱讀教學中，更多的關注到了閱讀背后的分數如何，忽視了學生在閱讀學習中的體驗。語文作為育人階段的關鍵，在當下教育的發展中卻是不容樂觀。在當下的教學發展中，我們其實不難發現，學生對于閱讀知識的學習處于一種厭倦的學習態度，加之教師的教學方式并不能夠充分的激發學生的學習興趣，從而導致教師的教學效率較低，學生無法更好的發揮出自身在語文學習中的優勢。但是新課程理念影響下的小學語文學習中，對于學生的自主學習能力以及學生在學習中的主體地位顯得尤為重視，教師不能夠很好地引導學生加強語文學習，因而會產生諸多的消極因素。那么在當前小學語文閱讀教學應該如何發展需要引起當下的教育工作者的高度重視，以便推動學生的全面綜合發展。

1.2對于語文作業布置的主題比較單一

在當前的小學語文作業布置的過程中，教師們往往都是采用固定的作業布置模式，將自己在課堂上的重點知識總結出來，然后讓同學們進行抄寫和記憶，在這種單一的作業布置方法下，學生們會覺得這樣的語文作業枯燥乏味，因而使得學生們的完成作業的興趣和積極性不夠高，導致小學語文作業完成的學習效率降低。教師們在進行小學語文作業設計時，首先會提出來本節課上所需要完成的重點知識，然后向同學們提出在作業過程中的一些具體要求和內容，最后會總結一下作業完成的目標，然后就讓學生們自主進行作業完成。在這樣單一的作業設計模式下，學生們會對于作業完成失去興趣，需要教師們及時轉變教學方法，盡快解決這個問題。

1.3對于語文課堂教學的主題缺少創新性

在進行小學語文課堂教學的時候，許多教師對于語文課堂教學的主題選擇和設計方面缺少一定的創新性，尤其是對于語文數學的模塊化設計方面，許多教師只是根據教材書上的內容進行知識點的歸納和總結，在課堂上按部就班地講授給同學們聽，然后督促他們認真答題，認真聽講，對于語文教材書上的一些知識點趣味點都沒有做到更好地挖掘，沒有將其與自己的教學課堂進行深度融合，這些都是需要教師結合教材的內容進行系統化的歸類和整理，將每一節課都可以設計一個具有新意的主題課堂，引導學生在這種課堂氛圍下進行思考和學習，將自己所學到的知識學以致用，運用到實際生活中去。

2 小學語文綜合性學習主題選擇的意義

2.1有利于提高學生的學習興趣

在小學語文綜合性學習主題選擇的時候，教師們應該對于主題形式進行創新和提高，在課堂教學中可以設計一些問題，用這些問題來引導學生去鍛煉語文理解的能力，讓他們能夠自主去學習小學語文的要求以及目標。例如，在學習《南轅北轍》的內容時，教師可以確定一個明確的主題“為什么這個人永遠也到不了目的地？”，這樣同學們在進行閱讀文章的時候就可以根據這樣的主題去尋找答案來解答疑惑，這樣就有利于提高學生的學習興趣，讓他們能夠感受到在小學語文中所蘊藏的趣味性和知識點內容。

2.2有利于提高學生的學習效率

教師在選擇和設計教學主題時，應該注意不要太過于單一，應該采用多樣化的形式。學習主題選擇和設計方面如果質量比較高，那么學生在進行課堂學習時也會提高他們的學習效率。例如，在學習《燕子來了》這篇課文之后，教師們除了讓同學們將課文中的優美詞語和優美句子總結整理出來，還應該讓他們能夠仿照課文中對于春天的描述語句采用修辭手法等進行造句，這對于學生的語言組織能力的培養是很有效的。而且不僅僅能夠讓同學們記住重點知識，還可以讓他們能夠鍛煉自己的閱讀理解能力。畢竟采用修辭手法造句需要用到課文中的一些優美句子和詞語，也可以加深他們對于課文的印象和理解。在好的教學主題的引導下，學生的學習積極性就會被提高，也就有利于提高學生的學習效率。

3 小學語文綜合性學習主題的選擇策略

3.1緊密結合語文教材內容，選擇相應的教學主題

在進行小學語文教學中，教師們應該充分利用好語文教材書，將語文教材上的內容進行深度研讀，提煉出語文知識點內容，并且以此為依據來選擇相應的教學主題進行課堂教學。例如，在學習《一次比一次有進步》這篇課文時，教師們可以首先確定教學主題為“進步”，引導同學們首先去閱讀這篇課文，找到文章中重點想要表達的%情感，然后讓他們在課堂上進行交流和討論，共同探討自己在平時的學習和生活中的進步的地方，有些同學可能會討論自己在學習成績方面的進步，有些同學可能會討論自己在生活中節約糧食的進步，有些同學可能會討論自己做好事的進步，在確定了合適的教學主題后，課堂教學的氛圍就會活躍起來，同學們也就會更加積極主動學習語文知識。

3.2創設相應的教學情境，深化語文學習主題

教師們在進行小學語文教學中，還應該注重創設相應的教學情境，讓同學們在這樣的情境中學習相關內容，以此來深化綜合性學習主題。例如，在學習《晏子使楚》這篇文章時，教師們可以讓同學們去扮演文章中的不同角色人物，比如說聰明的使者晏子，處處刁難晏子的大臣們以及楚莊王等，根據文章的內容整理出來劇本表演一部話劇。這篇文章主要是講述晏子在出使楚國的時候一次又一次化解屈辱，機智地維護國家尊嚴的故事，由于情節比較豐富，采用情景化教學模式更能深化學習的主題，讓同學們能夠在親身參與活動后，深切感受到語文的歷史和文化魅力和底蘊。

3.3采用小組合作形式，圍繞綜合性學習主題開展

在進行小學語文教學中，采用教師們應該嘗試多樣化的教學模式，一味地講授知識可能會讓同學們感覺課堂比較枯燥，而且無法鍛煉他們的自主學習的能力。采用小組合作的形式，讓他們能夠圍繞學習主題展開教學活動。例如，在學習《矛和盾的集合》一文時，教師們讓同學們進行小組合作，共同交流和探討“為什么矛和盾的集合能夠更加精彩？”的主題，讓他們思考如果只用矛或者只用盾會出現怎樣的情況，如果只采用矛就只能進攻，而不能進行防護和保衛自己，這樣是不夠合理的;如果只使用盾，那么就會一味地保護自己，而不會主動出擊去擊敗敵人，這樣也是不夠合理和明智的，因此應該將兩者結合起來，共同發展，既要使用矛去主動出擊，也要使用盾來進行適當的防護和保衛自己，這樣才能養精蓄銳，一舉擊敗敵人和困難。讓他們共同在小組內進行合作探討和交流，在這樣的情況下，同學們就會激發學習興趣和積極性，加深對于語文知識的理解和掌握。

4 結束語

由以上內容我們可以得出，選擇合適的綜合性學習主題對于小學語文教學來說具有重要的意義，因此教師們應該保持嚴謹的工作態度，選擇和設計多樣化的學習主題來提高教學水平。

參考文獻：

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[2] 王會英. 主題情境在小學語文綜合性學習中的運用[J]. 新課程，2020（38）：13.

作者簡介：姓名：黃榮強，出生日期：1972年10月，性別：男，籍貫：福建龍海，民族：漢族，學歷：大專，職稱：一級教師，研究方向：小學語文教學，單位郵編：363107，單位：福建省漳州臺商投資區沙坂小學