淺談激發(fā)低年段小學生數(shù)學學習興趣的方法

李永釗

摘要：在小學低年級數(shù)學課堂上，由于學生的心理特點，集中注意力時間短，容易“走神”，學習只停留在數(shù)字的簡單計算和圖形的片面認識。這導致獨自做題的時候，不會做或者答非所問，從而出現(xiàn)失敗的體驗，動搖了對數(shù)學學習的信心。學習興趣是針對學習活動的一種非智能因素，是推動主體努力學習的強大動力，這種動力來自于學生自身對學習的追求，有效提高完成學習任務的主動性和積極性，克服惰性和注意力不集中等情況。因此，激發(fā)低年段小學學生數(shù)學學習興趣是非常重要且必要的。

關鍵詞： 低年段;小學數(shù)學;學習興趣

一、本校低年級學生對于數(shù)學學習型興趣的調查

在由新世紀高等師范院校編寫的教材《心理學》中，興趣時這樣被定義的：“興趣是力求探索某些事物的帶有情緒色彩的意識傾向[1]。 吳積寧提出：“興趣就是一個人經常趨向于認識掌握某種事物，力求參與某種活動，并具有積極情緒色彩的心理傾向[2]?！?/p>

因此，本人采取了問卷法和觀察法，對本校一、二年級的同學進行了一個關于數(shù)學學習興趣現(xiàn)狀的無記名調查：

從調查結果來看，低年級段有14位學生是不喜歡數(shù)學的，有33位同學是沒所謂的態(tài)度，有62位同學對數(shù)學是有興趣的，有337位同學對數(shù)學非常有興趣。

在小學低年級數(shù)學課堂上，需要教師激起學生對數(shù)學有學習的興趣，才能提高課堂效率。成功的教學需要的不是強制，而是需要學生自主的積極主動參與學習。數(shù)學教育應該是一種活性化、素質化、個性化和生活化的教育，同時又是富有生動性、趣味性和生命力的教育。這樣也是讓學生保持對于數(shù)學的學習興趣和渴望知識的初心。

二、在“研學后教”的課堂改革下，激發(fā)低年級小額學生數(shù)學學習興趣的方法

1、激起學生課前自主研學的學習興趣

在“研學后教”里，教師要結合數(shù)學學科的特點、本單元的知識及學生進行分析，幫助學生找到最佳學習方法，從而引導學生在課前進行自主的研學。由于課前的自主研學，可以進行紙質的作答和檢測，但很難對過程進行跟蹤和效果檢測，所以更改自主研學的方式和方法，進行無紙化的研學，有助于激起學習興趣。

2、激起學生在研學后教課堂中主動且自主研學的學習興趣

在“研學后教”的核心理念中，學生是課堂中的絕對主體，把時間還給學生，讓學生在充足的時間里在自主探索、合作學習和展示交流中構建自己的知識結構知識體系。

（1）確定學生在小組合作中的角色定位和作用，合作的方式和交流的順序。后進生不再是旁觀者和受教者，他可能是組織者、記錄著或發(fā)言者。優(yōu)等生也不再是等待者，而是領導者和傳授者。這有助于學生多層次的學習，高效利用學習的時間，從而體驗學習成功，建立起自信，形成一個相互幫助、相互信賴、共同進步的團體。

（2）動手實踐，多感官參與。教師在設計研學問題的時候要以“興趣激發(fā)原則、思維引導原則、能力提升原則”，設計有效且學生感興趣的學習環(huán)節(jié)和教學活動。

（3）走前一步，展示學習成果。展示是一個生動活潑、主動地和富有個性的過程，是一個小組智慧的結晶。展示不限于形式、不限于手段，在于小組智慧的火花，共同努力的展現(xiàn)。

從各個教學環(huán)境中，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生課堂的參與度和學生課堂思維的深刻度，從而提升教學質量，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

3、激起學生完成研學鞏固的學習興趣

數(shù)學學習本身對學生是一件高興的事，可大量重復性的練習讓數(shù)學學習失去了它的本身的樂趣，數(shù)學變得乏味，慢慢地學生失去了對數(shù)學的興趣，甚至產生厭學心理 [3]。研學鞏固作為一節(jié)數(shù)學課是必需的，也是必要的，練習的時間也不能少于15分鐘。因此教師根據(jù)學習目標的重難點設計有坡度的、不同層次的研學檢測，并以信息化的手段展示出來，或者以故事挑戰(zhàn)的形式展開，學生就會在變化中尋找到興趣，變得樂學、愛學，積極主動的參與到教學的全過程，并表現(xiàn)出追求知識和知識開展的渴望，表現(xiàn)出高度集中和敏銳的感知，記憶力和理解力的提升和寬度、深度的拓展。

在學習一年級下冊人民幣的認識后，我尋找了以下題材，并設置了一些問題：在上個月的跳蚤市場了，我們班有這些商品及其價錢，

（1）我想買1個布娃娃和1本書要多少錢？

（2）1個機器人25元，我們可以怎樣付錢？

（3）20元，可以買攤位里哪些東西？

在教學二年級下冊千克、克的認識的時候，我們設計有趣的問題：

（1）1千克米和1千克鐵，誰重？

（2）我的體重是多少千克？

（3）食品，哪些有克做單位？哪些用千克做單位？

4、通過自我評價和談收獲激起學習興趣

心理學研究表明，興趣的產生和保持依賴于成功[4]。如霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失”[5]。

《數(shù)學課程標準》指出，評價不僅要關注學生的學習結果，更要注重對學生完整學習過程的評價，也就是關注學生在學習過程中的發(fā)展和變化過程。

教師要在教學的過程中，給予充分的認可和鼓勵，在設計環(huán)節(jié)中及時發(fā)現(xiàn)學生可取的、閃光點和小小的進步。在最好自我評價中，引導學生肯定自己的努力，肯定自己的態(tài)度，明白自己的努力帶來知識的收獲，在一個積極向上、團結合作的學習氛圍的感受到自身的價值，體驗到成功的樂趣，把臨時的興趣轉化成對長久的知識的追求，對自身成長的興趣。

孔子曾說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”在今后的教育教學中，我會繼續(xù)努力探究研學后教下激發(fā)學生學習興趣的培養(yǎng)策略，多觀察、多分析、多嘗試、多總結，希望能為教育教學貢獻自己綿薄之力。

參考文獻：

[1]薛小麗，梁啟超“趣味教育”述評課程教材教法，2006，（11）

[2]吳積寧.非智力因素與小學生的數(shù)學學習.蘇州教育學院學報，1996（9）.76.

[3]王麗英.淺談數(shù)學興趣的培養(yǎng)[M].教育理論與實踐，2003.19-20.

[4]傅俊.如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣[J].教師論壇，2001.2：9-10.

[5]鄒京霞.多媒體課堂教學存在的問題及解決措施[u].外語電化教學，1999（2）：5-7.