基于部編版語文教材小學語文閱讀教學新策略

王先保

摘要：閱讀理解是語文教學工作中的重要環節，提升學生的閱讀理解能力是教育工作者在語文教學工作中需要突破的重點。小學語文教師要把握新課改的方向及內涵，調整教學方法，引導學生培養閱讀興趣。本文結合教學實踐，探討了在新課改環境下部編版小學語文閱讀教學的措施。

關鍵詞：小學語文;課程改革;閱讀教學;應用策略

在當今新課改環境下，素質教育理念逐漸深入人心，傳統教育下單純的照本宣讀、死記硬背已逐漸落伍，而閱讀作為語文教學的核心部分，更需要教育工作者開創多元化的授課方式，引導學生興趣閱讀，提高閱讀能力，事半功倍地吸收閱讀基礎知識。本文結合教學工作中的實際經驗，探討在新課改背景下開展部編版小學語文閱讀教學的辦法。

一、小學語文閱讀教學的現狀

隨著時代的進步與發展，教育理念與教學模式也在不斷地更新前進，但現階段小學語文教學中仍存在一些問題。比如：以往的教學一味關注學生對課文中知識點的掌握，沒有將閱讀內容與學生身邊所能接觸到的事物結合，引導學生感受課本閱讀中的切身體會，忽略了學生對文章內容的感受;無法增強學生對閱讀內容的理解。

另外，由于過于復雜的教學內容，導致小學生無法化繁為簡地吸收閱讀的基礎知識和感受閱讀帶來的樂趣，反而不利于培養學生的閱讀興趣，不能夠有效地培養學生的閱讀習慣。

其次，在課堂教學階段，授課教師過于期望達到不切實際的課堂積極現象，一味地鼓勵和贊揚學生的課堂表現，但并未達到應有的教學結果。

二、部編版小學語文閱讀的教學策略

（一）注重結合現實生活

教師在設計教學方案時，應當將課本內容與生活相結合，而不是像傳統的教學模式那樣完全脫離生活。只有貼近學生的生活，讓學生親身感受到課本所表達的情感，才能達到提高閱讀理解能力的目的。例如，部編版小學語文課本中的《秋天的雨》一文，在講授該課時，教師可以引導學生課前細心觀察，利用多媒體播放一段雨的視頻，并回憶生活中與其相關的經歷，課上與同學分享討論，比如有些同學有飼養過小動物或種植過該類植物的經歷，在進項語文閱讀和學習的過程中，便能更好地將課本與生活經歷相結合，也能較好地理解文中所表達的情感與意義。在課后，還可以引導學生擴展閱讀類似題材的讀物，滿足好奇心的同時，也擴展了閱讀內容、增強了閱讀能力。

（二）激發學生閱讀興趣

眾做周知，興趣是最好的老師，在新課改環境下，引導學生自主閱讀、帶著興趣去閱讀尤為重要。小學階段的語文閱讀教學中，更傾向于讓學生通過文字切身體會生活的真切與美妙。因此，教師在授課過程中應結合課文內容，利用電子科技等現代化的技術來為教學模式增加多元化，促使小學生從閱讀中感受到樂趣，化被動為主動，不僅在課堂上完成課上的閱讀內容，還會在課后自主尋找閱讀素材，從而潛移默化地積累閱讀能力。以部編版小學語文課文《走月亮》為例，教師可結合多媒體視頻令學生形象地感受到文章中所表達的意境，在結合與課文中主題貼近的謎語，令學生在一動一靜、一看一思中體味閱讀的樂趣。

（三）運用情景教學模式

在新課改環境下，令學生完成課本中的學習內容并不是唯一目的，古語有云：“授之以魚不如授之以漁”。單純地完成課上的閱讀任務遠遠不如讓學生們養成長期的閱讀習慣意義深遠。而在培養閱讀習慣方面，教師可以在教學過程中運用情景化教學辦法，使學生對閱讀產生興趣，漸漸把閱讀變為學習和生活中的一部分。比如，在偏故事類的課本中，教師可以讓學生們分成小組，分配角色來演繹文章中的人物，讓學生們通過對人物的體會和有感情的表演更深入地理解文章，學生們也能通過自己親身的參與而激發對閱讀的興趣，從而養成愛閱讀的習慣。另外，教師也可以引導學生選擇自己感興趣的閱讀內容，在閱讀過程中摘抄喜歡的語句，在讀后結合自己的感受簡單的寫一寫讀后感。引導學生在閱讀中體會和思考，自主體會文章的意義，感受閱讀的快樂，才是閱讀教育的本源。

（四）設定明確的教學目標

關于小學語文閱讀教學，其目的不僅僅是通過閱讀開闊學生的視野，也要通過閱讀讓學生的情感世界得到豐富，從而培養學生的認知水平與感知能力，使學生真正的做到全面發展。所以語文老師在進行小學語文閱讀教學時應該設定明確的教學目標，讓小學語文閱讀實際教學內容能夠與學生的認知水平進行完美有效的結合，促使學生的心理與生理能夠得到雙向發展。

例如，在對學生進行部編版小學語文三年級語文下冊《我們奇妙的世界》閱讀教學時，由于教材中的內容過多，學生閱讀過程中會感到乏味，語文老師可以在教學過程中讓學生們分享在大自然中發現的動植物。通過這種方式不但可以激發學生的興趣，也可以讓學生熟練的掌握教材中的生字生詞，可以提高學生課堂參與積極性，加深學生對閱讀內容的了解與認知。

綜上所述，在新課改環境下，小學語文閱讀教學的改革勢在必行。通過有效優質的閱讀教育，可以積極促進小學生的學習與成長，令學生通過閱讀興趣和習慣的培養養成積極樂觀的學習心態，培養閱讀能力的同時提升語文學習能力和思想道德品質。因此，教育工作者要在新課改的背景下，深入探索課程教學新模式，利用現代科技的良好條件有創新性地設計教學方式，增加學生閱讀能力的同時培養學生的閱讀興趣，引導學生養成自主閱讀的良好習慣。

參考文獻：

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