小學生日常行為習慣管理與德育教育

淳潔

摘要：隨著教育教學的不斷向前發展，小學生作為社會主義接班人，應當實現德智體美勞的全面發展，在學校教育階段逐漸能夠讓學生養成良好的行為習慣，參與學校的實踐學習與活動。教師采用多樣化的管理手段以及德育教育內容，更好地規范學生的日常行為習慣以及自我管理能力，教師應當用心了解學生日常生活中實際問題，讓學生能夠規避社會不良因素，進行良好的學習方式和生活行為，在形成健康身心的同時，能夠與其他同學進行積極的合作，在日常行為中養成具有德育教育內容的日常行為習慣。教師應當從情感教育入手，逐漸結合學生在日常生活中的德育教育活動，進行行為習慣的有效研究，找到有效的實踐措施，逐漸能夠在家校合作教育模式下，培養出健康快樂的小學生。

關鍵詞：小學生日常行為習慣管理;德育教育;實踐措施

一、前言：

學校教育在不斷創新發展的過程中，應當找到自身教育改革中的重要問題，在重視德育教育與各學科有效連接的過程中，應當能夠讓學生的行為習慣逐漸符合學校要求，在學生日常行為管理方面，仍然存在著不良的行為習慣和生活習慣，為了能夠在溫馨的大家庭中，逐漸讓學生形成良好的學習方式和生活狀態，需要能夠進行不斷的學習觀察以及文化內涵建設，在提高學生學習成績以及管理效果的同時，教師應當應用創新管理理念，逐漸能夠將學生日常行為習慣管理與德育教育相結合，從而能夠發揮學生的個性化學習潛能和管理能力，將德育教育作為學生全面發展的重要基礎，與學生進行不斷接觸和行為管理的過程中，取得一定的管理效果，提高學生的文化素養。

（一）日常行為習慣管理與德育教育的關系

教師作為學生啟蒙教育的重要陪伴者，需要能夠了解學生的實際心理，在不斷規范學生日常行為的同時，將學生的行為習慣養成于生活細節中，教師應當能夠以身作則，不斷成為學生日常行為習慣形成的重要榜樣，在日常行為管理中也能更好的讓學生融入時代發展的需要，將自己的行為上升到新高度。教師在實施管理方法和管理手段的同時，拉近與學生的感情基礎，從而能夠讓學生服從管理，更好的在日常行為中改善不良作風，為學生德育水平的形成提供必要的保障。日常行為習慣管理與德育教育都有著重要的作用，它們之間存在著必然的聯系，需要教師能夠進行逐層深化，在相互促進中發揮重要的教育價值。

（二）學生在管理和教育中的角色轉變

學生在參與學校學習和生活的過程中，應當積極發揮自身的良好行為習慣，在不斷糾正自身行為的同時，也能夠與教師積極的配合，從而能夠從日常行為開始，主動團結同學，團結集體，從小事做起，能夠依據學校行為準則以及日常行為管理細則，形成重要的行為指導方向，進而能夠在參與學校教育實踐中，不斷進行創新思維的養成。并在德育教育方面能夠發揮自身的真善美，挖掘生活中的正確行為標準，敢于實踐，形成正確的價值觀。

（三）教師在管理和教育中的角色轉變

教師在學生日常行為習慣管理方面起到了重要的主導性作用，為了突出學生學習和管理的主體性，需要教師能夠發揮學生在日常管理中的優勢，逐漸能夠鼓勵學生進行行為的有效規范，當學生行為發生偏移時，也能夠從學生的心理出發進行積極的交流和溝通，從而成為學生行為的重要引導者。在德育教育方面，教師開展有意義的德育教育活動，從而能夠在校園文化和班級文化的精神活動層面，更好的構建實踐德育教育策略。

二、小學生日常行為習慣管理與德育教育實踐措施

學校在進行育人目標制定的過程中，應當能夠從學生的實際需要出發，逐漸結合現代化發展的社會需求，形成重要的教育目標和教育發展策略，在構建完善教育體系的同時，也能更好地規范學生日常行為習慣，讓教師能夠結合教育資源，逐漸培養學生全面發展的重要教育內容，逐漸將德育教育作為學生創新發展的重要開端，從而融入重要的教育目標以及特色發展內容，在實踐教育策略實施的過程中，能夠將日常行為習慣管理與德育教育并進，提高學生的綜合素質能力。

（一）從情感教育入手，以德育教育為基準

教師在不斷為學生構建教育平臺的同時，也能夠展現自身獨特的教育優勢，在與學生進行日常行為接觸的過程中，應當從感情入手，與學生建立充分的信任，從而更好的實施日常行為習慣管理模式和管理方法，讓學生能夠向班級榜樣力量學習，逐漸形成不良行為的重要鄙視態度，在加強自我管理的同時，逐漸與其他的同學進行積極的合作，從而能夠形成蓬勃向上的學習態度。教師在德育教育實施的過程中，也是日常行為管理習慣進行規范的過程，不斷進行行為管理的同時，提高學生的道德品質以及健全的人格，從而能夠適應社會的發展。

（二）教師管理方式的多樣化，加強自我管理

學校在進行立德樹人教育工作開展的過程中，逐漸能夠組織有效的教育培訓活動，增強教師的職業內涵，讓教師的行為影響學生的實際言行，在日常行為管理習慣形成的過程中應當結合小學生日常行為守則，讓學生積極參與學校的實踐活動，形成日常行為規范意識。教師應當在班級管理中逐漸深化德育教育內容，并開展形式多樣的管理方式，從而讓學生在實施自我管理中形成重要的行為內涵。培養學生形成良好行為習慣以及優良品格的同時，應當能夠更好的開展德育教育評選活動，讓學生在主動參與中逐漸形成重要的行為標準，提高教師的管理質量，也能從根本上解決學生的日常行為問題，為德育教育發展提高保障。

（三）家校攜手，組織有效教育活動

教師在日常行為管理中逐漸拓展學生的眼界，從而通過有效的閱讀和課外活動的參加，讓學生提高自身的文化素質，自覺規范學生的不良行為，例如我國優秀的國學故事以及學生喜愛的偶像人物，作為學生日常行為管理習慣形成的榜樣力量，從而能夠讓學生遠離不良行為，提高自身的心理素質，逐漸形成文明禮貌行為。教師在德育教育以及日常行為習慣管理中，應當能夠起到表率作用，逐漸結合班級干部形成重要的管理模式，在進行教育活動開展中，應當聯合家長共同對學生的日常行為習慣和德育教育內容進行有效的監督，提高學生德育素養。

三、總結

小學生日常行為習慣管理與德育教育需要學校、教師和家長的共同關注，在不斷規范學生形成良好日常行為習慣的同時，也能夠更好的聯系學生的生活實踐。教師用心與學生進行溝通，不斷指導學生的德育教育方向，從而能夠讓學生在家庭環境中養成良好的行為習慣，讓學生積極參與實踐教育活動以及班級管理活動，提高學生的文化內涵，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]管海艷.對小學生習慣養成教育的幾點思考.《大觀》.2015年4期.

[2]周代兵.小學生習慣養成教育面臨的問題與對策.《文理導航·教育研究與實踐》.2014年9期.

聊城市東昌府區陽明小學 252000