如何在小學科學教學中提高學生的動手能力

黃興呂

摘要：在新課程改革的背景下，培養學生的小學科學綜合能力對學生而言有著至關重要的影響。作為小學科學教師，在教學的過程中要采取理論與實踐教學相結合的教學方式，通過科學理論和科學實踐的結合，使學生在抽象邏輯思維能力發展的最初階段就能夠提高學生的科學知識理解能力，加深學生對科學學科本質的認識。為此，科學教師應當改進教育教學方法和教學內容，采取學生能接受的方式對學生進行教育，本文主要從小學科學教學中提高學生動手能力的具體策略展開論述。

關鍵詞：小學科學;觀察實驗;實物觀察

引言

小學生的好奇心和求知欲是比較強的，為此，在小學科學教學的過程中，教師要善于通過實驗引導學生，激發學生的求知欲，并在科學教學中著力培養學生的動手能力，讓學生通過親自動手提高對科學學科的認識，對科學學科形成正確的認知。小學科學教師要結合小學生的學習興趣，全面提高學生的科學核心素養。當前，小學科學的教學過程中很少配備與實驗教學相匹配的教學設備，影響了教學的靈活性。教師要加強學生對于科學的認識，注重培養學生的動手能力。為了提高學生的動手能力，教師可以從以下幾個方面展開探究。

一、結合科學學科的特點開展教學

小學科學教師在對學生進行教育時，要關注到遵循客觀規律的重要意義，充分把握科學學科的實際特征，結合學生的學習情況和科學學科的特點開展科學教學。對于學生而言，科學學習的基礎是觀察觀察身邊的小事物，學生能夠對生活中的科學有更深刻的認識。實驗在科學教學中有著重要的地位，教師在引導學生進行科學學習時，要選擇學生日常能夠接觸到的材料，提高學生的學習能力，幫助學生構建起科學的學科專業體系，讓學生在科學學習的過程中體會到學習的樂趣。例如，水的三態變化對學生的科學學習是非常重要的，在進行這一堂課的教學過程中，教師就可以讓學生在好奇心的驅使下進行水的三態變化的實驗。教師首先拿出一塊冰，利用酒精燈進行加熱，這時冰塊會變成水，接著加熱水就會變成水蒸氣，通過這樣的實驗方式，學生能夠對水的三態變化以及變化的條件有更深刻的認識。借助這樣的教學方式，教師可以鼓勵學生親自進行實驗，通過親手操作學生的動手能力得到了有效的培養。

二、通過實驗提高學生動手能力

實驗教學對培養學生的動手能力有著非常重要的意義，教師在開展小學科學教學的過程中，要關注到學生動手實踐能力的培養，運用實驗激發學生的科學學習興趣。教師可以運用演繹法中的假言推理，依據科學原理的指導，針對一般的原理展開實驗設計，利用實驗的成功來增加這一原理的科學程度。教師在實驗開始之前要提出有效的問題，學生通過思考問題，借助動手實驗的方式，能夠更深刻的在實驗的過程中鐘驗證自身假設的合理性，從而提高對科學學科的認識，提高自身的探索能力和動手能力。例如，在進行熱脹冷縮原理的教學時，為了讓學生理解熱脹冷縮的原理和熱脹冷縮的條件，教師就可以利用鐵球和鐵環開展實驗。首先，教師拿出一個鐵球，要確保鐵球能夠剛好穿過鐵環，接著教師對鐵球進行加熱，當鐵球被加熱之后，它就不能穿過鐵環了，在這個時候，教師就可以將原理講給學生，告訴學生是因為加熱后的鐵球，體積變大了，所以不能穿過鐵環了。通過這樣的教學方式，學生能夠對熱脹冷縮的原理有更深刻的認識，教師也真正的實現了站在學生思維發展的角度合理的設計實驗，推動學生科學探索能力的提升和動手能力的提高。

三、調動學生的多種感官系統

教師在組織學生進行科學實驗時，要關注到學生多種感官系統的共同作用，只有充分調動學生的感官系統，才能夠讓他們更加深刻的參與到科學實驗之中，提高個人的動手能力。學生在觀察實驗時可以調動視覺系統，能夠對實驗的開展有整體的把握與感受。確保學生能夠更好地理解實驗開展的具體內容，從而更加深入的理解科學學科的教學目的。借助科學實驗，提高學生的動手能力并提升學生對于科學的興趣，并培養學生自主探究的能力。

四、在觀察中提高學生動手能力

提高學生的動手能力體現在科學教學的方方面面，小學階段學生抽象邏輯思維的發展處于最初階段，這時教師就要選擇合理的教學方式，對學生進行科教學，部分學生往往不能夠體會小學科學教學中的真實含義和展現出的生活道理，這時教師就應當結合現代多媒體設備，通過多種教學方式調動學生的科學學習積極性，引導學生真正的提高動手實踐能力。在小學科學教學過程中，培養學生的動手實踐能力，教師可以關注到學生的課后作業。例如，在引導學生觀察昆蟲史，教師可以在課堂上將各種昆蟲的結構特征講給學生，引導學生通過多媒體設備進行觀察，在課后作業的布置時，就就可以讓學生身臨其境的感受昆蟲世界的美妙，讓學生去花園中觀察各種各樣的昆蟲。通過對微小世界的探究，學生能夠提高對科學學科的認識，也能夠培養起科學學科的學習興趣，對大自然的奧秘充滿興趣，同時，學生也能夠充分的發揮想象力，實現個人探索能力的提升。

結語

總而言之，小學科學教師在開展科學課堂教學的過程中，要關注到學生科學學習興趣的培養，只有培養起學生的科學學習興趣，才能夠讓學生在科學學習的過程中提高個人的動手能力和實踐能力，更好地感知科學學科的魅力，不斷的提高科學學科的教學質量，讓學生在科學課上能夠獲得動手能力的提升和探索能力的提升。

參考文獻：

[1]彭新成.小學科學教學觀察實驗設計的依據和方法[J].小學科學（教師版），2017（9）：22.

[2]黃鷺達，許悅雪.小學科學教學觀察實驗設計的依據和方法[J].基礎教育研究，2018（21）：74-75.

[3]陳敏.小學科學教學觀察實驗設計的依據和方法[J].成功（中下），2017：124.

[4]李寶紅.小學科學教學觀察實驗設計的依據和方法[J].神州，2017（6）：168.

阿戛鎮馬安小學 貴州 六盤水 553000