淺析互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下初中信息技術(shù)多元教學策略

梁洪君

摘要：在科學技術(shù)的飛速發(fā)展下，教育對學生信息技術(shù)能力也提出了新的要求。現(xiàn)如今，學生不僅需要通過學習了解信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，能夠在教師教學完成后利用信息技術(shù)知識解決問題，還需要培養(yǎng)學生收集信息，獲取信息，選擇和處理信息的能力，提高學生的信息素養(yǎng)，使學生能夠應用信息技術(shù)為自身的學習和發(fā)展提供便利。鑒于此，本文將針對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下初中信息技術(shù)的多元化教學策略進行探究，以期為初中信息技術(shù)教育工作者帶來幫助和借鑒，有效提高信息技術(shù)課堂效率。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);初中信息技術(shù);多元化教學策略

初中生正處于思維高速發(fā)展時期，這一時期的學生學習和接受能力非常的強，在這一階段加強對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)可以起到事半功倍的效果，使學生能夠在將來更好的運用信息基礎(chǔ)為生活和學習帶來便利。為此，初中信息技術(shù)教師有必要結(jié)合素質(zhì)教育對學生提出的新要求和學生的實情而設(shè)計多元化的教學策略，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢改善傳統(tǒng)教學模式下教師單方向灌輸知識導致學生只能被動接受的弊端，深刻落實以生為本的教育理念，使學生能夠掌握學習的選擇權(quán)，并在自主學習的過程中促進思維能力的多元化發(fā)展，為學生成長為能夠?qū)ι鐣磥淼陌l(fā)展有推動作用的創(chuàng)新型人才鋪墊良好的道路。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計課堂教學內(nèi)容

信息技術(shù)課程中涵蓋的知識點非常的廣，且具有一定的難度，雜亂無序的教學內(nèi)容會使學生理解和記憶起來較為困難。因為，為了提高課堂教學效果，使學生的信息素養(yǎng)可以得到有效提高，教師要利用網(wǎng)絡(luò)資源將課程的模塊進行重新的拆分和整合，根據(jù)班級學生的實情，認知能力和發(fā)展?jié)撃茉O(shè)置不同的教學內(nèi)容和目標，并跟隨時代的發(fā)展利用網(wǎng)絡(luò)資源選擇一些生活化案例激發(fā)學生對信息技術(shù)課堂的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，使學生主動進行信息技術(shù)的學習提高學生的信息素養(yǎng)。

較為活躍的學生安排到各個小組中，發(fā)揮他們的帶動作用，和教師一起共同促進其他學生能力的提高。同時，教師還應該利用網(wǎng)絡(luò)資源對教學內(nèi)容進行分解，將復雜的信息技術(shù)知識用直觀的畫面展示出來，降低信息技術(shù)的學習難度。此外，教師還應該對不同層級的學生提出不同的發(fā)展要求，比如要求能力較高的學生可以根據(jù)教師講解的內(nèi)容舉一反三，將學習到的能力內(nèi)化為自己的東西，并能夠?qū)⑵溆糜诮鉀Q其它學科的難題上，對于能力較低的學生教師則要要求他們能夠緊跟教師的思路，在教師的指導下解決信息技術(shù)的問題，學會實際的操作技巧。這樣，所有學生都可以得到最適合自己的培養(yǎng)和發(fā)展，使學生感受到信息技術(shù)的樂趣并在學習中收獲自信，提高學生信息素養(yǎng)。

二、利用翻轉(zhuǎn)課堂解決教學重難點

在應試教育理念的影響下，初中生學習信息技術(shù)的時間與文化課程相比非常的短。學生在學習過程中難免會遇到學習問題，如果教師對每一個問題都反復的講解，不僅會浪費課堂中寶貴的時間，降低課堂效率，還有可能壓制后續(xù)內(nèi)容的教學時間，無法使學生的信息素養(yǎng)得到有效提高。因此，教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂的形式運用在信息技術(shù)課堂當中，將學習的主動權(quán)交還給學生，讓學生自由的選擇學習的內(nèi)容和時間，并利用課余時間自主學習，之后，教師可以在課堂當中集中解決學生出現(xiàn)的問題。這樣，不僅有效節(jié)省了課堂時間，提高了課堂效率，還可以提高學生的自主學習能力，促進課堂教學效果的提升，針對性的解決學生出現(xiàn)的問題。

例如，教師在教學課程大綱下學生需要重點掌握的內(nèi)容時，可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的模式進行教學，在課堂中不再進行知識點的講解，而是讓學生在課前完成自主學習，教師只需要組織學生以小組為單位討論自主學習中遇到的問題，并根據(jù)學生出現(xiàn)的問題進行統(tǒng)一的回答和講解。這樣，學生在自主學習的過程中可以始終保持對信息技術(shù)的熱情，課堂著重講解學生的問題也可以使學生更加牢固的掌握信息技術(shù)知識，提高學生信息素養(yǎng)。

三、堅持學生主體，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在素質(zhì)教育不斷被推崇的當下，教師教學信息技術(shù)的目的并不僅僅是讓學生掌握信息技術(shù)的理論知識以及應用能力，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，貫徹以生為本的教學理念，為學生在社會中的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，教師在教給學生PPT的制作方法時，可以先將優(yōu)美的幻燈片展示給學生，引發(fā)學生參與學習和制作的興趣，隨后，教師再將制作PPT的方式展示給學生，并讓學生通過自主練習制作出美麗的幻燈片。這樣，教師將課堂還給了學生，學生在自主練習的過程中不僅可以更加深入的掌握這項技能，創(chuàng)造性思維能力也可以在不斷的摸索和練習中得到提高。

總而言之，借助互聯(lián)網(wǎng)豐富信息技術(shù)的教學策略有利于教師改善傳統(tǒng)教學模式的弊端，使學生獲得思維的多元化發(fā)展，調(diào)動學生對信息技術(shù)的學習熱情并且提高學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，為學生未來在社會中的工作和生存帶來優(yōu)勢。因此，作為一名初中信息技術(shù)教師，要深刻落實學生的主體地位，以促進學生未來的發(fā)展為目標而變革教學形式，更新教學策略，利用網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計課堂教學內(nèi)容;利用翻轉(zhuǎn)課堂解決教學重難點;始終堅持學生的主體地位培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。滿足未來社會發(fā)展對具備信息素養(yǎng)的人才需要，提高學生信息技術(shù)的使用能力，讓學生不僅能夠?qū)W會課本中的基礎(chǔ)知識，更能夠?qū)W習到的知識內(nèi)化為自己的東西，并遷移到生活和其它學科的學習中，真正成為能掌握和運用信息技術(shù)的人才。

參考文獻：

[1]郝春麗.初中信息技術(shù)課程的多元教學實踐探索[J].中學課程輔導（教學研究），2017，11（32）：217-217.

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