初中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

譚萍

摘要：初中英語是初中知識(shí)教學(xué)中的重要內(nèi)容，本文即是從課堂隨機(jī)提問、小組自由討論以及鼓勵(lì)一對(duì)一對(duì)話三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)于初中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的初中英語知識(shí)教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時(shí)代教學(xué)發(fā)展的需要，注重提高初中學(xué)生的英語創(chuàng)新能力逐漸成為時(shí)代發(fā)展的主流。教學(xué)老師在開展初中英語知識(shí)教學(xué)時(shí)，其首先應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解學(xué)生們的英語知識(shí)疑問，然后在此基礎(chǔ)上挖掘?qū)W生們的英語知識(shí)學(xué)習(xí)問題，從而開展針對(duì)性地英語知識(shí)教學(xué)。但是，這僅是從知識(shí)傳授的角度出發(fā)，教學(xué)老師還需要從教學(xué)方法的角度出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)新，如此才能夠更好地保證學(xué)生們的英語知識(shí)學(xué)習(xí)效果。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)初中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、課堂隨機(jī)提問

所謂隨機(jī)提問，指的是教學(xué)老師在開展初中英語知識(shí)教學(xué)時(shí)，其需要經(jīng)常性地提問學(xué)生一些問題，然后通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生思考，并從中了解學(xué)生們的英語知識(shí)學(xué)習(xí)情況。這里的隨機(jī)提問是缺乏系統(tǒng)性的，是根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的需要而進(jìn)行的。也就是說，課堂隨機(jī)提問并不是教學(xué)老師課前設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，而是一種臨場(chǎng)性的反應(yīng)，而且這種反應(yīng)必不可少。

課堂隨機(jī)提問的方式有很多，教學(xué)老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，注重提高學(xué)生們的英語思維能力。例如，在教學(xué)“What would you like to drink？”一課時(shí)，教學(xué)老師在完成相關(guān)英語知識(shí)教學(xué)之后，其便可以指著不同的飲品提問學(xué)生：“What would you like to drink？”然后分別邀請(qǐng)不同的學(xué)生進(jìn)行回答。通過學(xué)生的回答，教學(xué)老師可以及時(shí)了解學(xué)生們的英語知識(shí)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能夠借此了解學(xué)生們的英語發(fā)音情況，進(jìn)而為學(xué)生們的英語知識(shí)學(xué)習(xí)效果做好鋪墊。在老師的隨機(jī)提問時(shí)，其也要注重一定的方法，也就是不能夠在提出問題之后看到學(xué)生沒有回答就直接告訴學(xué)生，因?yàn)檫@不利于提高學(xué)生自身的思維能力，自然也就不利于提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力。對(duì)此，教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)在拋出問題之后，現(xiàn)給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行思考，然后才是面向?qū)W生展開針對(duì)性的英語知識(shí)教學(xué)。需要說明的是，教學(xué)老師始終不要告訴學(xué)生答案，而是只對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，如此才能夠更好地保證初中英語知識(shí)教學(xué)的效果，也才能夠有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

二、小組自由討論

小組合作討論是一種將學(xué)生進(jìn)行合作分組展開教學(xué)的一種教學(xué)方法，教學(xué)老師在開展初中英語知識(shí)教學(xué)時(shí)，其就應(yīng)當(dāng)從小組合作教學(xué)的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論，如此才能夠更好地保證和提高學(xué)生們的英語知識(shí)學(xué)習(xí)效果。具體而言，教學(xué)老師在開展小組合作教學(xué)之前，其首先需要先向?qū)W生拋出一定的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體思考。當(dāng)然，這也是全班學(xué)生共同需要面對(duì)的問題。其次，教學(xué)老師需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。一般而言，教學(xué)老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，多會(huì)按照前后桌的順序?qū)W(xué)生進(jìn)行分組，但是這并不利于提高學(xué)生們的整體英語學(xué)習(xí)能力。教學(xué)老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，其應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生小組成員之間的差異性，如此才能夠保證學(xué)生之間展開更加充分的溝通和交流，進(jìn)而保證和提高學(xué)生們的英語知識(shí)學(xué)習(xí)效果。在這里，教學(xué)老師可以按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后才是引導(dǎo)學(xué)生展開合作討論。在學(xué)生進(jìn)行合作交流的過程中，教學(xué)老師可以進(jìn)行巡場(chǎng)監(jiān)督，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生們的討論過程進(jìn)行參與，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生思維，從而使得學(xué)生小組的討論更具方向性。在學(xué)生合作討論結(jié)束之后，教學(xué)老師便可以對(duì)學(xué)生們的合作探究結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后根據(jù)學(xué)生們的英語知識(shí)問題展開針對(duì)性的英語知識(shí)教學(xué)，繼而提高學(xué)生們的整體英語知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

三、鼓勵(lì)一對(duì)一對(duì)話

英語屬于語言類的學(xué)科，其向?qū)W生所傳遞而出的不僅僅是英語知識(shí)，同時(shí)還是一種語言和一種思維。教學(xué)老師在開展初中英語知識(shí)教學(xué)時(shí)，其就要注重鍛煉和提高學(xué)生們的英語交流能力，這也是初中英語知識(shí)教學(xué)中的必須。對(duì)此，教學(xué)老師可以通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué)，比如鼓勵(lì)學(xué)生一對(duì)一進(jìn)行對(duì)話等，這就是一種很好地促進(jìn)學(xué)生交流的方式。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行對(duì)話交流的過程中，教學(xué)老師可以注重聆聽學(xué)生們的合作交流內(nèi)容，并針對(duì)學(xué)生們的語病問題以及發(fā)音問題進(jìn)行指正。針對(duì)于具體的交流對(duì)話內(nèi)容，教學(xué)老需要予以明確，而不是學(xué)生之間進(jìn)行隨意性的交流。例如，在教學(xué)“Are you going to play basketball？”一課時(shí)，教學(xué)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行對(duì)話交流。這是一個(gè)方向，學(xué)生接下來就可以在這個(gè)方向的引導(dǎo)下進(jìn)行對(duì)話。針對(duì)于學(xué)生之間展開一對(duì)一對(duì)話的具體內(nèi)容可以由其自己決定。如果教學(xué)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的英語知識(shí)學(xué)習(xí)存在疑問，或者說不知道如何進(jìn)行溝通。教學(xué)老師可以引導(dǎo)學(xué)生之間先進(jìn)行中文對(duì)話，然后再將中文翻譯成為英文，這也是一種鍛煉和提高學(xué)生英語交流能力的重要方式。這里需要說明的是，教學(xué)老師需要鼓勵(lì)學(xué)生多交流并且敢于交流，而不是不交流。因?yàn)橹挥袑W(xué)生大膽講出自己的英語，那么學(xué)生們的英語知識(shí)問題才能夠更加全面的暴露出來，教學(xué)老師也才能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行專門化的指導(dǎo)。

總而言之，初中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不簡(jiǎn)單，這需要教學(xué)老師多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而逐步提高初中學(xué)生自身的英語學(xué)習(xí)能力，否則還是難以保證學(xué)生們的英語知識(shí)學(xué)習(xí)效果。本文所提到的課堂隨機(jī)提問、小組自由討論等教學(xué)方法只是有效開展初中英語知識(shí)教學(xué)的一個(gè)方面，更多的還是需要教學(xué)老師進(jìn)行自主探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙東偉.英語教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（06）：96-97.

[2]曾亞亞.初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生遷移創(chuàng)新能力實(shí)踐探究[J].英語教師，2017，17（23）：83-87.

[3]劉微.加強(qiáng)學(xué)生英語能力培養(yǎng)，提升學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)效果[J].散文百家（新語文活頁），2018（02）：211.

重慶市巫溪縣古路初級(jí)中學(xué)校 重慶 巫溪縣 405817