小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式探究

雷從慶

摘要： 素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文水平，在語文閱讀教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為此本文主要探討了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文;閱讀能力;閱讀理解;閱讀興趣

1 敢于想象，獲得情感熏陶

很多精彩文章的留白處都耐人尋味，小學(xué)生由于閱讀能力有限，常常會忽略這一點(diǎn)。在教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的留白處進(jìn)行想象，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)。以課文《將相和》為例，文章生動地展現(xiàn)了藺相如與廉頗的人物形象，但需要學(xué)生聯(lián)想。如文章中描述了“藺相如坐車回去路上，看見廉頗騎馬過來，于是叫車夫返回”的場景，這句話僅僅體現(xiàn)了藺相如的行為，卻沒有展示其內(nèi)心活動，更沒有解釋他為什么要回避。這時(shí)，教師可以要求學(xué)生根據(jù)上下文語句進(jìn)行想象，并把內(nèi)容補(bǔ)充完整，然后引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成藺相如，并表達(dá)內(nèi)心的想法。

2 巧用多媒體教學(xué)方式

多媒體教學(xué)，是我國經(jīng)濟(jì)和科技等多方面綜合實(shí)力提升的產(chǎn)物，因?yàn)槲覈?jīng)濟(jì)實(shí)力的提升，所以對于學(xué)校教育資源的投入也進(jìn)一步加大，很多學(xué)校也開始實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)的全覆蓋，能夠普及多媒體教學(xué)。小學(xué)生正是喜歡動畫片、圖片的年紀(jì)，所以多媒體教學(xué)這種方式已經(jīng)引入，所產(chǎn)生的教學(xué)效果就非常顯著。所以說，語文教師在培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的工作當(dāng)中，還可以考慮充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。目前，互聯(lián)網(wǎng)上有很多中國成語故事的動畫演示、語文課文的配圖朗誦等資源，教師在展開語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，也可以借助這些豐富資源作為閱讀教學(xué)的引入，在課堂一開始就緊緊抓住學(xué)生的眼球，充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過觀看動畫片或者是配圖朗誦等方法，不僅能夠讓學(xué)生對閱讀理解篇目有一個(gè)初步的了解，而且通過動畫這種方式的輔助，也能夠讓閱讀理解的教學(xué)變得更加生動。總而言之，多媒體這種教學(xué)方式，是小學(xué)語文教學(xué)活動當(dāng)中非常有創(chuàng)新性的一種教學(xué)方式，并且這種教學(xué)方法的效果還十分顯著。所以教師在教學(xué)過程中不僅要注重改善教學(xué)方式，也要充分挖掘這種教學(xué)方法的內(nèi)在優(yōu)勢，保持課堂的活躍程度，增強(qiáng)學(xué)生對閱讀的關(guān)注度，借此提高學(xué)生的語文閱讀能力。

3 營造良好閱讀氣氛，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力

首先，營造良好閱讀氣氛，傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式中都是以教師為主，教師對文章主題和文章內(nèi)容進(jìn)行分析，然后傳授給學(xué)生，想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就要改變傳統(tǒng)教育模式，為學(xué)生留出一定時(shí)間引導(dǎo)其自主閱讀，由易至難，這樣學(xué)生才可以更好地理解內(nèi)容，例如： 講授《賣火柴的小女孩》文章內(nèi)容時(shí)，教師可以將課文分成四個(gè)部分，選擇四名學(xué)生分別進(jìn)行閱讀，并闡述所讀部分的感受，營造良好的氛圍，然后讓全體學(xué)生參與到感受表達(dá)中，提升學(xué)生的閱讀能力。其次，進(jìn)行多樣化朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀語感，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，朗讀具有重要作用，隨著時(shí)代的進(jìn)步，部分教師過分追求新教育方法，使得朗讀受到了忽視，但小學(xué)生處于漢字認(rèn)識初級階段，小學(xué)階段是培養(yǎng)其朗讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，有感情地朗讀課文就是讓學(xué)生讀出作者心聲。例如： 在學(xué)習(xí)《黃山奇石》時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀，找出黃山石頭的奇特，感受作者想要表達(dá)的意境，這樣就可以自然地表達(dá)出來，通過有感情地朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀情感，提升閱讀能力。

4 增加學(xué)生的閱讀量

增加學(xué)生的閱讀量也是提高學(xué)生語文閱讀能力的一個(gè)重要途徑，只要學(xué)生有足夠多的閱讀經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的理解能力和感知能力才能夠逐漸提升。所以說，要想提高學(xué)生的語文閱讀能力，不能單單從課堂教學(xué)這一個(gè)方面入手，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣。語文教師可以加強(qiáng)和家長之間的溝通聯(lián)絡(luò)，向家長推薦一些有價(jià)值的閱讀書籍，然后讓家長為學(xué)生購買。并可在班級中設(shè)置小型圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生將有益的書籍存放其中，這些書籍可以由班級內(nèi)部的學(xué)生進(jìn)行自由借閱。總之一定要為學(xué)生提供盡可能多的閱讀體驗(yàn)與機(jī)會，這樣學(xué)生就可以通過大量的閱讀來提高他們對閱讀的理解能力和感知力，達(dá)到提高語文閱讀能力和水平的目的。

5 課外閱讀，拓展知識空間

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。但目前大多數(shù)學(xué)生只是選擇閱讀課堂內(nèi)的文章，極少主動閱讀課外作品。這時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀，根據(jù)課堂所學(xué)課文進(jìn)行自主搜索，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀同類型作品，并將課堂上學(xué)習(xí)的閱讀技巧運(yùn)用到課外閱讀中，以達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的目的。

如《孔子拜師》一文向?qū)W生展現(xiàn)了我國古代偉大思想家孔子拜老子為師的故事。在教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生先進(jìn)行拓展閱讀，多閱讀與孔子有關(guān)的其他內(nèi)容。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)搜索、閱讀課外書籍等方式，了解孔子的生平事跡，查詢孔子的故事與名言，讓學(xué)生了解時(shí)代的背景，收獲更好的閱讀體驗(yàn);其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生撰寫人物傳記類文章，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)搜索資料，閱讀一些展現(xiàn)人物形象的文章，并表述此類作品的特點(diǎn)，從而積累寫作素材，拓展知識空間。

6 結(jié)束語

綜上所述，語文閱讀能力是一個(gè)需要長期培養(yǎng)的過程，無論學(xué)生處在哪一個(gè)年齡階段，都需要具備一定的語文閱讀能力，要經(jīng)受一定的語文閱讀能力訓(xùn)練。所以說，教師要首先改變自己傳統(tǒng)的錯(cuò)誤教育觀念，對小學(xué)高年級和低年級學(xué)生實(shí)施不一樣的教學(xué)方式。在教學(xué)的過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力應(yīng)該得到重視，使學(xué)生的感官能力在閱讀的過程中受到?jīng)_擊，從而提升其自身的語文閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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