在英語教學中培養學生問題意識的研究

張文竹

摘要：問題意識是一種思維品質，是人們在認識活動中經常意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題，并由此而產生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態，這種心理又促使個體積極思維，不斷提出問題、分析問題和解決問題。在課堂教學中，問題意識不僅能激發學生的求知欲望，引起高度集中的注意力，還能有效地提升學生的思維品質。基于上述，本文中筆者就高中英語教學中培養學生意識的培養策略展開研究。

關鍵詞：高中英語;問題意識;批判性思維;培養策略

1興趣導入，敢于質疑

小學階段是學生好奇心最重的階段，在這一時期學生接受新鮮事物的能力也是最強的，培養學生學習興趣，讓孩子主動思考從而發現問題，是養成良好學習習慣的開始。小學階段對于英語學科而言，屬于對這一學科的真正啟蒙階段。由于平日生活中并不是經常使用英語，對于學生而言是神秘的想要探索的，而問題的產生也正是因為學生想要探索秘密的心理。在英語科目的學習中，問題的存在可以讓英語學習更加生動有趣，那么在課堂上教學中對于問題的提出，可以引發學生的好奇心，從而在思考問題的同時得到英文能力的提升。舉例來講：在講解《At the Zoo》這一章的時候，教師可以挑選一些動物圖片，向學生提問讓大家先來辨別都是什么動物、動物們的外貌特征、動作等等，讓學生運用自己了解的英文簡單介紹。當學生在不知道怎樣介紹的時候必然會提出問題，教師這個時候可以通過回答學生的問題引出一些新的英文單詞、句型句式、語法等新知識，讓學生在參與課堂教學的情況下記憶新知識。在活躍課堂氛圍的同時，提高學生繼續學習的興趣。

2教師應當注重自身提問的技巧性

第一，對教學內容進行深入研究，圍繞教學目標，精心設計高質量的問題。教師在設計問題時，應對教學內容進行全方位的研究、分析，并結合英語教學目標、學生的實際情況，精心設計一些具有批判性的問題，讓學生在對問題的思考中，不斷提升自身的問題意識。值得注意的是，教師在設計問題時要注意問題的數量，還要注重問題類型，確保在每一個教學環節都可以通過問題啟發、增強學生的批判意識，發展學生的問題意識。第二，注重提問技巧，充分發揮課堂提問的價值，促進學生問題意識發展。在借助課堂提問培養學生問題意識的過程中，教師應注重提問技巧，充分發揮提問的價值。為此，教師在每一個教學環節都要對提問進行有效落實，并盡可能實現提問機會均等化，還要使課堂提問能夠面向所有學生，使每個層次的學生都可以積極主動地參與到問題的思考、解答中。此外，教師還要充分借助有效的追問，引導學生深入思考，以提升學生思維品質，培養學生問題意識。第三，積極進行教學反思，優化提問效果，提高教學質量。在利用提問開展教學的過程中，教師要積極進行反思。要反思問題設計得是否科學合理，是否實現了教學目標，是否實現了對學生問題意識的培養，以便進行改進、完善，增強問題設計的科學性、目的性、針對性，提高教學效率、教學質量，實現對學生問題意識的培養。

3設置探究性問題要體現趣味性

興趣是最好的老師，是學好英語的源動力，要想學生融情融樂與高中英語課堂教學，參與探究性問題合作討論，英語老師設置的問題要具有趣味性、情境性，讓學生有身臨其境之感，例如，講湯姆感冒看醫生，為了栩栩如生展現各人的對話和心理描寫，老師利用多媒體，用動畫的形式展現湯姆（Tom）、媽媽（mother）、醫生（doctor）對話以及各種夸張的表情，使學生欣賞起來捧腹大笑，使英語課堂成為學生歡樂的海洋，接著在多媒體上呈現在英語對話中描述的各種問題，如，（1）How does Tom feel when he has a cold？（2）How did the doctor treat Tom？（3）How does mother comfort Tom？老師不失時機把學生高昂快樂情緒轉移到探究性問題上來，每個學生都會在對話中快樂的找到答案。還有激活英語課堂氣氛，英語老師在講設置的英語問題時可以用幽默風趣的語言，滑稽的肢體語言，夸張的各種表情，在學生問題探究時放下心里包袱，敢于表現自我，勇于發表自己的見解，敢于向老師提出質疑，這樣許多抽象知識具體化，許多枯燥的問題趣味化，血多死的知識靈活化，學生苦于、怕與、煩于問題探究，而是想于樂于探究老師設置的英語問題，從而提高了高中英語課堂教學效果。

4開展有效的合作學習

合作學習是一種以小組為活動的基本組織形式的新型學習模式，它通過教師和學生、學生和學生之間的互動來促進學習，讓每個學生都參與合作學習的過程，并以參與的程度和團體協作的成績進行評價。合作學習的關鍵環節是組織討論，在討論環節，學生占據主體地位，教師起調控和引導的作用，在討論中學生可以充分表達自己的觀點，證明自己的觀點，也會思考其他同學的觀點，支持或反對別人的觀點，從而思考、分析問題的本質，進而激發自己的批判精神和批判意識。學生在合作學習小組這種輕松愉快又激烈的學習環境下，最能綻放出思想的火花。

5結束語：

綜上所述，問題意識是思維品質培養的重要組成部分，是英語教學需要培養的核心素養之一，對高中英語教學有著重要意義。教師可借助課堂提問這一形式，切實結合具有思維含量的問題，引導學生通過質疑、分析、比較，完成知識的內化、升華，促進學生問題意識的形成，全面提升學生的英語核心素養。

參考文獻：

[1]張瓊.高中英語教學中學生問題意識的培養路徑探討[J].山海經：教育前沿，2019，000（012）：P.1-2.

[2]馬靈梅.探究高中英語課堂如何培養學生問題意識[J].讀天下（綜合），2019（7）：121-121.

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