高中生物教學中類比推理的運用初探

余正芙

【摘要】隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，其教育事業(yè)也越來越受人們的重視。高中生的學科正在進行改革狀態(tài)，通過引入新的教學方法提高學生對于生物的學習興趣和學習成績。生物這門學科是高中理科中比較重要的一門學科，其教授學生小到人體細胞，大到生態(tài)環(huán)境，生物的學習需要大量積累知識。如果在生物教學中采用類比推理的學習方式，是一個比較有效的學習方法。本文主要研究生物教學中類比推理的運用，希望對相關工作人員有所幫助。

【關鍵詞】高中生物;類比推理;運用

引言：類比推理法可以應用到很多學科之中，類比推理是指從一個知識點中學會另外一個相類似的知識點內容。在生物中使用類比推理法的學習，比如說，可以從植物細胞推理到動物細胞中，多數(shù)器官植物細胞和動物細胞都是一樣的，只有少數(shù)植物細胞中有葉綠體，動物細胞中沒有葉綠體類似于這種，既可以了解動植物細胞中的結構，還可以區(qū)別它們之間的不同結構。通過類比推理學習兩種知識點，這兩個知識點所包含的內容相似，但不意味著知識點都是相同的內容。通過類比推理法學習，減少生物知識點帶來的過多壓力，使得學生學習生物時能夠又快又有效的進行學習。

一、我國高中生物的教學現(xiàn)狀

（一）學生缺乏學習技巧

高中的知識點內容相對比初中生而言提高了很多難度，不再只是知識點表面的內容，只需要通過背誦就能答對題目。高中生物很多方面都與生活中常見的事物有關，將知識點的內容轉移到了生活中。比如說是學植物細胞中的知識點，題目不是簡單的提問什么是細胞壁的問題。而是通過說物質的作用讓學生答出這種物質稱為什么名字。學生不僅需要掌握記憶知識點的技巧，而且需要清楚的了解每一個知識點所包含的內容。目前學生缺乏能夠理解知識點并且深刻記憶知識點的學習技巧。

（二）教師教學方法落后

高中需要面對高考，老師和學生的壓力都比較大。生物又是一門知識點比較多的學科，很多老師為了應對高考會抓緊讓學生學習，一些知識點讓學生重復的背誦。但是學生還有其他科目需要學習，大多數(shù)情況下沒有時間記憶生物知識點。教師是學生在學習路上的指明燈，教師的學習方式在很大程度上對于學生的學習會有很多幫助，教師如果采用傳統(tǒng)的教學方式，對于現(xiàn)在的學生學習生物缺少興趣，學生對生物知識點就不能很好的掌握。教師對于教學生生物的學習方法比較落后。

（三）學生生物學習基礎差

數(shù)學語文英語這幾門課程學生從小學就開始有接觸，學生已經(jīng)有了很多的基礎。但是生物是從初中學生才開始學習的，并且只學習了一兩年的生物，很多學生對于生物學習的掌握不足夠好，生物的基礎差。有些學生在上高中以后，依舊以數(shù)語英三大主科為重點學習科目，對于生物的學習只是在課堂上跟著老師聽講，課后對于生物的記憶時間或者做題的時間少之又少。很多學生認為生物知識一門記憶性學科不需要花太多的時間學習，但是高中生物的難度遠遠超過初中生物的學習，需要學生動腦思考才能解決問題。目前學生在生物的學習上基礎是比較差的。

二、類比推理在生物教學中的應用

（一）學生可利用類比推理進行學習

高中生物的知識點內容多，而且課后習題不僅是通過記憶就能完成的題目。通過使用類比推理的學習方法，可以將相似的內容放在臨近的單元進行學習，學生在有前一章的基礎上，對后一章的學習能夠學的更快。并且學習后面的知識點可以再一次的復習一遍前面所學習過的知識內容。使用類比推理法最需要的問題是學生要分的清相似內容的不同之處。類比推理法經(jīng)過實踐證明，對于學習是一種十分有效的學習方法，所以老師在課堂上時可以時常為學生灌輸使用類比推理法的學習方法。

（二）是教師教學非常有效輔助工具

高中學習階段，不僅是學生的學習壓力比較大老師的教學壓力也是比較大的。教師在教高中生物時可以采取一些輔助方式幫助老師教生物知識。老師可以采用PPT的形式或者微視頻的方式結合類比推理法講授生物知識點的內容。比如再講解動物細胞和植物細胞時，可以用播放視頻的方式將兩種細胞生動形象的播放出來，教師可以先播放植物細胞然后讓同學猜測一下動物細胞是什么樣子的，然后給同學播放一下動物細胞的視頻通過與學生猜測做出對比，可以讓同學對生物的學習印象更加深刻。教師在課堂上采取有效的教學方式，不僅能夠提高學生的學習成績，而且可以減輕學生的學習壓力。

（三）強化學生生物科目的熱愛學習

高中生需要學習的科目比較多，生物相對比其他科目而言是一門學起來比較輕松的學科。如果通過類比推理法學習生物，學生對于生物的知識內容印象會更加深刻，即時分給生物的學習時間比較少，但是印象深刻的學習依舊能讓學生對生物的知識內容掌握的比較好。生物的知識點內容雖然在細節(jié)知識點上比較多，但是通過類比推理的學習方式，學生可以通過一個知識點推理到其他知識點，減少學生因為知識點太多而記不住的問題存在，從而鞏固學生學習生物知識內容，強化自身生物知識的學習。

（四）幫助學生構建完善的知識體系

教師可以在教學中讓學生學習新知識的時候以此尋找日常生活中的類比對象，將學生的學習興趣有效激發(fā)出來，使學生的分析及邏輯思維能力得到很好的培養(yǎng)。比如，在學習細胞及分子時，由于很多學生無法理解細胞進行有絲分裂的過程，所以，老師可以通過播放視頻的方式給學生講解細胞有絲分裂的過程，并且通過有絲分裂推理到細胞無絲分裂的過程，從而幫助學生構建生物知識體系。

結語：綜上所述，高中生物的學習是比較重要且有一定難度的學科，但是在生物學習的過程中，引入類比推理的學習方式，很大程度上可以提高學生的學習成績。高中生物教學中類比推理占據(jù)很大比重，教師在教學中應以學生原有知識及生活經(jīng)驗為基礎，展開類比推理的教學方法，從而幫助學生在學習的道路上更具有靈活性、創(chuàng)造性及主動性，提高學生的生物成績。

參考文獻：

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