基于課程思政的高職英語教學中英語影視作品的應用

蔣銳

摘要：英語課程是高職英語教學中的公共必修課程，可以在培養學生英語運用能力的同時，又培養學生的國際視野。基于課程思政的英語影視作品教學更為注重學生綜合素養的培養，有利于推動高職院校英語教學的改革。

關鍵詞：課程思政;高職英語;英語影視作品

“課程思政”理念并不是一門專門的思想政治課程，而是一種教育理念與教育思維方式，對高職院校培養人才與課程建設具有重要意義。英語影視作品教學是進入多媒體與網絡時代課堂的創新教學形式，讓學生在觀賞英語影視作品中，不知不覺學會英美國家的語言素材，了解西方社會情況、民族風情等文化背景，掌握其中的語速、發音、語調等。

一、高職學校教學的特點

（一）高職學校學生的特點

目前大多數高職學校的學生存在英語基礎相對較弱的現象，一方面因為學生對系統學習基礎課程的重視度不高，更多的主動學習只是為了讓自己能夠通過考試過級，另一方面是因為學生過于注重實用性學習，喜歡學習在身邊環境中能運用的東西。除此之外，學生的特點也有存在優勢的一面，例如，學生對國外的優秀文明比較感興趣，特別是以歐美電影為代表的西方文化。學生對現代化、生動化的教學形式比較感興趣。

（二）高職英語教學的特點

部分英語教師仍沿用傳統教學方式與模式，不能較好適應當前教學工作要求，傳統教學中提倡學生完成英語知識積累，忽視了學生人文素質教育問題。多數高職學校對學生的培養較為偏重于操作能力方面，對于英語課程相對較少。考慮到高職教學對象與教學任務的特殊性，在教學中要改變以往教學模式，充分發揮在課堂中育人的作用，深入探索符合學生特點的教學手段。

二、基于課程思政理念的高職英語教學

英語不僅是多個國家的母語，同時還是很多國家的官方語言。因此教師在授課時會涉及到多個國家的文化傳播，既要了解多國的文化亮點，摒棄他國文化中不符合中華民族價值的內容，又要培養學生愛國主義情懷，堅決杜絕崇洋媚外。英語教學作為比較特殊的學科，在“課程思政”建設中具有特殊、優越的學科優勢，一方面較大的課程時間提供了較多建設時間，一方面特殊的教學價值為建設提供了發展的基礎。

（一）結合教材，樹立正確人生觀

教材是教師教學的主要工具，高職英語教師應站在課程思政的角度，結合教材內容對學生進行正確引導。例如，在講解關于“大學”相關課程時，可以向學生提出問題“Why do you go to college ？”“Do you think university is a turning point in your life ？What do you think reading will bring you ？”接著引入周恩來在年少時說過的“為中華之崛起而讀書”，和學生一起討論讀書、上學會給人帶來什么改變與優勢，以此引導學生在學校里多讀書、多學習，引導學生樹立愛國情懷。

（二）擴展素材，進行“隱形”教學

教師要合理、有效利用教材中富有思想政治教育意義的內容，圍繞主題展開“隱形”教學。例如，在講解關于“真愛”相關課程時，考慮到大多數學生正處于青春期階段，在教學中可以愛情為話題進行展開，將學生提到的詞語列在黑板上，與學生一起討論未來愛人的特征，如彼此相愛、勤勞、善良、獨立等，在師生溝通與交流過程中，慢慢引導學生什么事正確的價值觀。

三、高職英語教學中英語影視作品的應用

（一）影片選取原則

教師應根據教材內容、學生情況選取適宜的影片，首先影片內容要與教學內容、學生專業、學生理解水平、學生喜好等相匹配，尤其是其中的語言信息含量要符合學生的英語水平。其次要選取內容要積極向上、普遍評分較高的電影，能夠反映影片國家的當代生活，包含一些文化知識、民族特點等，但須避免出現暴力、恐怖、情色、政治敏感等情節的影片。接著要選取質量較高的影片，考慮到目前網絡上存在多種片源不明、音畫不同步、畫面質量差等的較差質量影片，在選取時盡量使用正版電影，且其中的發音要清晰、規范，必須帶有正確、精練的中英字幕，其中時長盡量選取在60～90 分鐘左右，最長不要超過兩個課時。

（二）教學主要環節

教師要提前熟悉影片內容，對其中涉及的語言知識、文化背景等進行查閱了解，觀影前盡量用簡短的語言，向學生講解下電影的文化背景與主要內容。播放時盡量打斷、暫停學生觀影，從而影響學生觀影思路。觀影完畢后，教師可以將其中的經典對白、經典臺詞等片段進行剪裁后二次觀看，一起和學生討論其中的情節內容，聽學生對其中語言內容的掌握與理解，以此方式加強學生對影片的記憶，進而對其中的語法、單詞等進行深入講解。

四、結語

高職學校教學的形式有很多，課程思政理念結合影視作品教學手段是目前多種教學形式的綜合體現，可以引導學生建立正確的人生觀、價值觀，讓學生做到是非分明、熱愛祖國文化，具備愛國精神與民族情懷。

參考文獻：

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