淺析小學語文閱讀教學中如何提高學生閱讀能力

金潔

摘要：新課程改革在我國教育領域的持續推進，促使語文老師要提升自己的教學能力，尋找課堂主要的引導方向，注重培育學生的閱讀能力、閱讀習慣及其自學意識，進而給日后教學工作的順利開展打下一定的基礎。此外，語文老師還應該懂得尊重學生，讓其成為一個有夢想和有追求的人，在提升閱讀效率的同時建立起良好的師生關系，以此來推動是基礎教育的不斷發展。只有學生真正感受到閱讀所具有的樂趣，才可以主動投入其中，最終創造出屬于自己的美好生活。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;閱讀能力

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-207

小學階段的閱讀教學需要結合學生這個年齡階段所具有的特征，在閱讀期間添加一些趣味元素，調動起學生的閱讀積極性，用各種形式的閱讀開頭來引起學生的注意，在學生對將要學習的內容充滿探索欲望時，自然在閱讀期間便會努力汲取營養，這時學生也勢必會產生很多的質疑，借助閱讀中的問題拓展延伸學會更多的閱讀知識，進而攻克閱讀中存在的重點與難點，在閱讀期間達到內心的滿足，進而更為主動的投入到閱讀當中。這種有效閱讀方式的落實需要老師持續對學生進行閱讀指導，進而打開小學閱讀教學的改革之路。下面本文就小學語文閱讀教學當中怎樣培育學生閱讀能力進行探討，以供廣大教育者參考。

1、旋轉課堂，增強學生主體地位

在當代教育觀念下，大部分學校已經開始響應教育部門的號召，陸續在教學當中落實“旋轉課堂”這種教學形式。這是一次較為成功的轉變，能夠突顯出學生在課上教學期間所占據的主體地位，把以往老師作為主體的形式轉變成學生為主體的形式，給留有足夠的時間與空間去進行自由發揮。這是因為在語文閱讀教學當中，學生才參加到閱讀活動的主體。假如老師總是代替學生去分析、講述文本的內涵、思想及其情感這些，必然會制約學生在自主閱讀期間所具有的自主性與創造性，導致其多樣化的個性與靈活的大腦受到約束。例如，在講述課本中《古詩三首》章節的《出塞》這首詩時，老師就需要先組織學生將這首詩通讀一遍，清除學生不認識或是難理解的字詞，接著要學生在課余時間完成詩歌的閱讀，然后在課上輪班進行朗誦。這是一個集體性的閱讀任務，每個學生都需要參加到其中。所以不只能夠讓部分對閱讀沒有興趣的學生投入其中，還能夠讓其在沒有老師講述的干擾下，進一步發揮出自己在實際閱讀期間的感悟能力與情感掌控，借助朗讀的方式來將其釋放出來，深化其對王昌齡詩中辯賽將士的內心世界，及其詩人想要早日平息邊塞戰亂，讓人們過上安定生活的美好愿望。

2、優化問題設置，創造出良好的閱讀氛圍

在小學語文課程的閱讀教學當中，老師通常會借助設計一些問題來引導學生去尋找文本的主要內容及其中心思想。但是結合當下的閱讀情況而言不難發現，小學語文老師所設計的問題要不就是難度偏高，導致學生難以答出，最后也只是老師在自問自答;要不就是問題簡單，學生缺少參加的積極性;又或是老師所設計的問題偏離了文本的中心思想，反而加大了學生對其的理解難度。所以，為了能夠提升小學語文課程閱讀教學的有效性，老師需要持續完善重要問題的設計，使學生能夠結合問題以最快的時間歸納出文本的主要內容，尋找文本的中心思想，這樣來持續提升學生在課上的閱讀效率，增加課堂教學所具有的有效性。老師在課前準備時，需要事先對將要學習的文章做進一步的研究，分析怎樣借助幾個重要問題來把整篇文章串聯起來。具體來說，老師與其設計很多的問題，不如把這些問題進行完善，挑選出能夠串聯整個課堂教學的重要問題，接著結合問題來對學生做相應的引導，如此一來，不只能夠為學生留有足夠的時間去交流與思考，讓學生陷入到深度思考當中，還能夠提升小學語文課程的課堂教學效率，進而提升學生所具有的閱讀水平。就將小學四年級的閱讀教學作為案例，老師能夠在教學當中持續滲入課文有關的知識點，為學生后續的學習打下良好的基礎。比如，在講述《小英雄雨來》這篇課文時，老師在課前準備時就能夠對整篇文章來做進一步研究，設置一些能夠串聯整個課堂的重要問題，像是“請大家在完成課文閱讀以后尋找出突顯小英雄雨來機智勇敢的句子”，這樣整堂課的教學中心就能夠顯現出來，學生也可以深入去理解課文的核心究竟是什么。小學生能夠借助閱讀、溝通認識到雨來之所以能夠掩護交通員李大叔的原因，同時還可以深化學生對于好詞好句的印象，同時對其進行積累。

3、激發學生閱讀興趣，提升閱讀動力

興趣是提高學生實際閱讀質量的重要驅動力，同時其還會在很大程度上影響到學生在語文課程閱讀教學當中的學習成果。除此之外，在小學時期的語文閱讀教學當中，學生對于新事物有著強烈的好奇心，且對周圍事物的興趣也不容易消失。因此，老師在開展語文閱讀教學期間需要結合在這個階段所具有的心理及其生理特點來采取有效的教學方式，不斷完善小學語文閱讀教學課程設計，讓學生可以通過老師所運用的教學方式來將學生的學習興趣轉變成閱讀動力。比如，在講述《觀潮》這篇課文時，老師需要在正式上課以前先借助多媒體技術來給學生展現一張漲潮的圖片，要學生去觀察該圖片，同時要學生判斷該圖片究竟是哪個地方的漲潮情況;然后老師還能夠詢問學生有沒有見到過錢塘江在漲潮時的場景，同時給學生放映錢塘江在漲潮期間的相關視頻，使學生感嘆于受潮期間的壯觀，進而激起學生對于《觀潮》這篇文章的學習興趣，要學生想要投入到文章的學習當中。這樣不只提升了學生在課上的學習熱情，使得老師后續的教學得以順利開展，還能夠提升學生在課上的學習效率，讓小學語文閱讀課程教學效率得以提高。

結束語：綜上所述，在新課程改革這個大的背景下，小學語文閱讀教學就顯得尤為關鍵。閱讀能夠拓展學生的眼界，豐富其知識。并且，其還能夠提升學生所具有的閱讀與寫作能力，推動其更為全面的發展。因此，想要在小學語文課程教學當中，提升學生所具有的閱讀能力，就需要在閱讀活動當中激起學生的閱讀興趣，培育其正確的閱讀習慣，并體現出學生在課上的主體性等，以此來培育學生的閱讀能力，為其后續的發展打下基礎。

參考文獻

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