職高電子專業課堂教學探究

劉東燕

摘要：職高學生思維活躍、動手能力強、可塑性強，他們有學好電子電工專業課的強烈愿望。本文闡述職高電子電工專業教師實施專業教學的一些措施，旨在提高學生電子電工專業成績。

關鍵詞：自信;基礎;能力;一體化

前言

打造高效課堂，已成為每一位教師打造高效課堂教學的追求。上課前教師應精心備課，做到未雨綢繆，一節課要講什么內容，完成哪些教學任務，任務間如何有效銜接，布置什么作業，達成什么教學目標，怎樣高效完成一節課時間都要做到心中有數。如何上好一堂高效的電子電工專業課，是我一直思考的問題。憑借多年教學，下面談談我實施教學的一些體會。

1.重情感教育，懸念引興趣，樹立自信

職高學校的學生他們文化基礎課比較薄弱，但他們有學好電子電工專業課的強烈愿望，想學好這門專業，掌握這門技術。但部分學生怕吃苦，怕鉆研。所以科任老師要大打感情牌，使學生樹立自信心。尤其對于學困生，教師不僅要關注學困生的學習、生活，還要關注學困生的心理，學生普遍對專業課感興趣，因為對他們來說是全新一門課程，于是我結合所教的電子電工課，努力要使學生產生一種探索的興趣，如：萌發一種自我需要的強烈求知欲，使學生自然而然投入到主動學習的情景中去，產生事半功倍的效果。如果每次新課之前，教師都能結合生活中的一些實例引入，設置一些懸念，讓學生處于這種情境之中，就能吸引學生的注意力，激發學生解決這類問題的欲望，讓學生有目的的學習電子線路這門課程。在講二極管整流電路的時候，我自己做了一個橋式整流電路，然后通過示波器進行實際操作，在示波器上顯示這個過程，這樣的話，學生對于二極管的特性也會更加熟悉，并且橋式全波整流的過程也能夠熟記于心。整個課堂學生都參與進來，不僅氛圍好，而且學生的學習興趣也提高了。

2.認真備課，分層教學，夯實基礎

教無定法，要看什么內容選擇適宜的教學方法。所以，教師不僅備教材，還要備學生，重視學習目標的可行性、達成性、全體性，會遇到哪些問題，重點解決什么問題，要達到什么效果，使學生明白自己還存在哪些薄弱的地方。如，學生不會提出哪些層次的問題，在運用公式、看電路圖、或計算時學生容易出錯或疏忽的地方，得出的結論沒有概括全面等等。教師講解或提示后，學生能意識到自己犯錯，混淆所在。我根據學生考試成績和平時表現，將我班的學生分為三個層次：優生、中等生和學困生。在課堂上進行分層教學，我依照學校的午間提優安排，對他們進行半個小時的提優補差或進行抽查。在這個過程中，針對優生，我還會設計一些有利于創新思路形成和創新能力培養的題目，以此來激勵這部分學生進行更深層次的學習。針對中等生，設計難易程度中等的題目，通過訓練讓學生達到對基礎知識加強鞏固的目的。針對后進生，設計最簡單的題目，通過練習讓學生掌握基礎題，提高基礎題的得分率。

3.分析講解，解決問題，提高能力

在課堂教學過程中，教師要培養學生的自主學習能力和語言表達能力，讓學生能在教師的指導下獨立探索、獨立分析。在課堂上，可先由教師啟發引導，然后讓學生自己去分析，探索過程中教師適時提示，幫助學生沿知識框架逐步攀升。同時在課堂上，教師要讓學生始終處于主動探索、主動思考的主體地位，充分體現教師指導作用與學生主體作用的結合。

在講小信號放大器的時候，求解靜態工作點和動態參數，這部分內容就需要教會學生怎么去分析，怎么去列表達式，而不是死記硬背。我要求學生去記的只是解題的規則和順序，求靜態工作點的時候，先要畫直流通路，然后把靜態電流IBQ、ICQ、IEQ和UCEQ都在圖中標出來，然后根據電工基礎的直流電路部分的知識點列出表達式，然后再求解，在這個過程中，我要求學生要完全按照這個步驟來做，這樣能夠靈活的解答各種類型的此類題目。對于求動態參數，則首先要畫出交流通路，然后標出電流強調這里的電流都應該是小寫，然后再求解，教會了學生如何去分析問題的話，那么題目稍有一點點變化，學生也能夠解答分析的出來。

4.多媒體教學一體化教學

多媒體教學對于電子電工教學有著獨特的效果，它可以將電子線路中有些抽象的概念演示出來，比如半導體內部兩種載流子的運動，直觀的圖像變化便于學生觀察、發現、感知。特別是在講判別反饋類型的時候，如果每個圖都畫的話，勢必會浪費很多課堂時間，通過投影展示講解，提高課堂效率。教師也要制作一些教學資料，如教學中涉及的安全用電、操作規程（工藝）、電氣照明、電氣儀表、低壓電壓，電路故障排除等覆蓋電的相關知識全覆蓋，學生更能直觀、系統了解對口單招關于電工方面知識的考察內容。現在職業學校十分高度重視理實一體化教學，我就把要考的知識分成幾個模塊，在操作動手前教師先講要進行有關理論知識，在操作動手時我進行巡回輔導，幫助學生答疑解惑，有時一個專題進行多次變化練習，目的是提高學生準確率和速度。我還利用課尾4-6分鐘進行總結，布置精選的課后作業。

職高學生大多數將來走向社會和工廠，我多教他們一些生產生活中實用性強的教學內容，少講復雜深奧的內容，多做基礎題，布置一定量的動手實踐性的電子電工作業，如：檢查和維修壞了的電燈或燒水熱得快底座接觸不良的底座，安裝日光燈等問題，把課堂內的小組學習延伸到課外學習。

結束語

總之，教師要肯動腦，花時間，在不斷提高自身素質，以及學生有學好這門專業的強烈愿下，為打造高效電子電工專業教學課奠定了基礎。有了這樣的高效課堂教學，學生電子電工專業成績的提高也就自然而得了。

參考資料

[1]王永忠.淺談電子電工技術在電力系統的應用[J].讀寫算：教研版，2015，21（16）：36-37.