小學美術班主任如何在班級管理中滲透美育

唐慧茹

摘要：小學美術是培養學生審美能力、鑒賞能力的重要學科之一，美術班主任在滲透美育教學的過程中能夠有效發展學生的觀察能力、感性認知能力以及創造能力，同時，教師也能依據美育構建團結和諧、學習氛圍濃厚的班級氛圍，進而有效促進學生全面發展。基于此，本文將探索小學美術班主任在班級管理中滲透美育的高效策略。

關鍵詞：小學美術;班主任;班級管理;美育教學;高效策略

引言：班級管理中的美育不僅包括班級建設，還包括發展學生個性、促進學生全面發展等。小學美術班主任要想高效滲透美育教學，就一定離不開美術教學。為此，小學美術班主任要充分利用好各種先進、靈活、多樣的教學資源活躍班級氛圍，引導學生在發展個性的過程中提升自身特長，從而樹立良好的審美觀念和學習觀念。

一、加強班級美育建設，鼓勵學生發揮美術特長

每個學生都是獨特的個體，他們的喜好、個性受到自身所處家庭環境、學習經歷和氣質類型等方面的影響，為了保證學生身心的健康發展，鼓勵學生養成良好的美術學習習慣和擁有高尚的興趣愛好，教師應當積極加強班級美育建設，鼓勵班級學生在教師的幫助下發揮自身的美術特長，從而營造良好的班級管理氛圍。

美術教師可以組織學生在課余時間利用美術課上學習到的繪畫、手工等美術知識進行創作，讓學生根據自己的想象力和創造能力積極創作屬于自己的美術作品。此外，教師可以在組織學生開展自主創作的同時，和師生共同創作美術作品，優化班級內部裝飾，從而有效增加師生互動，拉近師生距離，營造友善、核心的管理氛圍[1]。之后，班主任要將學生的美術作品張貼在班級內部和班級外的展示墻上，以此鼓勵學生積極觀察身邊事物、發展自身特長，也使他們在創造和展示的過程中樹立正確的班級參與觀念。

例如，美術教師在對人美版小學美術一年級上冊中的“10 剪剪撕撕貼貼畫畫”進行教學時，可以鼓勵學生在掌握基本剪紙方法和繪畫方式以后，積極發揮他們的想象力和審美能力創作美術作品，同時，師生可以共同創作一幅畫作并張貼到班級環境周圍，以此方便美術班主任在這個過程中提高學生們的班級管理參與感，發展他們共建班級環境的責任感和使命感。

二、適當開展美育實踐活動，激發學生創造性思維

羅丹曾說“我們并不缺少美，只是缺少發現美的眼睛”，良好的班級美育建設能夠有效發展學生的觀察能力和感性認知能力，為此，教師在教學過程中應當積極開展適當的美育實踐活動，帶領學生在學校環境中感受人文美、自然美，使他們能夠按照自己的方式表達美，從而有效提升其實踐能力和靈感捕捉能力。

小學美術班主任可以利用合適的機會帶領學生共同觀察學校周邊的環境，包括社會環境和自然環境等，有效激發學生觀察的興趣和好奇心，使他們在仔細欣賞樹林、花叢、小動物等事物的過程中產生個性化的創造靈感[2]。之后，美術班主任可以在美育實踐活動結束以后共同探討自己的審美經驗和成果，以此了解不同學生的性格和興趣偏好，從而為之后的班級管理奠定良好的現實基礎。

例如，美術教師在對人美版小學美術一年級上冊中的“7 美麗的天空”進行教學時，可以組織學生們以小組為單位，在保證紀律的同時共同參與和觀察校園上方天空的景色，在引導學生共同感受云卷云舒的天空特征的過程中幫助他們在腦海中營造良好的意境，提高他們想象和獲取靈感的能力，以此發展學生們的審美水平和創造性思維。

三、創新班級管理方法，關注學生審美需求

小學美術班主任還可以充分利用學生熱愛創造、善于想象的心理特征創新班級管理方法，使學生能夠自覺、自主參與到班級生活中，能夠自愿遵守班級的管理規定、聽從教師的教學和管理安排。

班主任可以開展階段性評價，對每周紀律表現良好且學習態度認真的學生給予一次獎勵機會，被獎勵的學生可以創作一幅畫作張貼在班級的展示墻上。這樣的管理方式使得教師能夠在敢于學生心理需求的基礎上發展和提升他們在美術創作過程中獲得的成就感和效能感，同時也方便了教師順利開展班級紀律管理等，提高了美育觀念的滲透效率[3]。

四、關愛學生心理，打造趣味化美術教學

美術教師在教學過程中應當充分利用學生的好奇心和興趣開展趣味化的美術教學，并在此過程中發展班級整體審美能力，使美育觀念滲透到班級管理的各個方面。班主任可以在美術教學過程中開展小組合作創作教學，使學生在相互幫助和分享個性化審美觀點的過程中打造具有創新精神和審美趣味的高質量美術作品，同時，學生們在小組合作的氛圍當中也能夠積極協調和配合其他同學，有利于增強他們之間的互動，從而高效提升班級管理效率。

例如，美術教師在對人美版小學美術二年級上冊中的“5 漂亮的小鐘表”進行教學時，可以組織學生開展小組協作創作活動，使他們在繪畫和手工制作“小鐘表”的過程中相互幫助、互相鼓勵，同時使他們在分享創作經驗的過程中拓寬其創新思路、提高審美趣味。此外，班主任在小組合作教學過程中適當點撥學生思路、化解學生分歧能夠有效拉近師生、生生之間的情感關系，從而有效提高班級管理效率和學生的審美素養。

結束語

綜上所述，審美觀念存在于學生日常生活的方方面面，良好的鑒賞能力能夠促進學生個性的發展和身心的健康成長，小學美術班主任要在班級管理中尊重學生們的心理需求，打造適合學生茁壯成長的高效美育教學活動，以此提升班級凝聚力和整體審美水平。

參考文獻

[1]紀博凌.如何在小學美術課堂中培養審美情趣[J].當代教研論叢，2018（11）：115+117.

[2]王曉麗.淺談素質教育理念下小學美術課堂教學[J].課程教育研究，2018（44）：220.

[3]李巨園.創特色小隊 ?建美育班級[J].名師在線，2018（04）：43-44.