注重經典閱讀 提升學生人文素養

王寒梅

摘要：經典詩文是古代圣賢思想、智慧的結晶，是我們民族文化的瑰寶。誦讀經典詩文，可以修養身心，幫助學生樹立遠大目標，提升學生的人文素養。本文主要通過對拓展課外閱讀現狀及方法的分析，加強經典閱讀指導，幫助教師提高學生人文素養的可行性。

關鍵詞：小學語文;經典誦讀;閱讀教學;人文素養

一、引言

《語文新課程標準》在正確把握語文教育的特點上要求1—6年級學生背誦古今優秀詩文160篇，強調“學生能誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！?它要求我們能“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優秀文化的營養?！闭b讀經典正是讓學生在誦讀、欣賞大量經典詩文過程中感受中華民族的優秀文化，培養學生欣賞美、創造美的能力，促使學生人文素養的提升。

二、激發誦讀興趣，提高人文素養。

（一）開展活動，激發興趣

教師首先應該調動學生對經典閱讀的興趣，首先需要讓學生對誦讀產生興趣，如果學生對誦讀提不起興趣，那么哪怕教師布置強制作業，他們也會敷衍完成。

例如教師可以先組織學生每天在小組范圍內分享一首古詩詞，并且進行評比打分，評分最高者會給予相應獎勵，小學生對于獎勵機制十分敏感，哪怕是口頭表揚，也會讓小學生產生成就感，而且教師可以通過小活動的設置，讓學生對誦讀經典產生興趣。

教師在設計活動時一定要注重活動形式的多樣化，適當變換方式，能夠讓學生對于誦讀經典的興趣持續保持，例如讓學生進行“接龍”或者進行“飛花令”這些活動，不僅能夠提高學生的詩詞量，也能夠提高學生的記憶能力和人文素養。

雖然如今越來越多的學生以及教師都認識到誦讀經典的重要性，但很多教師以及家長都不會主動誦讀，如果教師想讓學生養成主動誦讀的好習慣，就必須以身作則，哪怕工作再忙也要抽出一段時間進行誦讀，當學生看見老師每天都在堅持誦讀時，他們也會靜下心來養成主動誦讀的好習慣。

（二）示范引領，培養習慣

在小學生階段，教師是學生能夠接觸到的為數不多的成年人，教師的所作所為學生都會去模仿，當教師作出表率行動后，學生也會以教師為榜樣，每天進行閱讀，漸漸的學生會發現閱讀的樂趣，進而沉迷其中，培養天天閱讀經典的良好習慣。

例如有的學生雖然每天進行經典閱讀，但并沒有收獲任何知識，教師要在學生閱讀時適當進行示范引領，引導學生從經典誦讀中獲取知識，汲取營養。經典閱讀絕對不是浪費時間，很多常識和文化知識都來源于經典讀物，教師可以設計類似“一站到底”的活動，讓學生能夠通過經典閱讀獲得成就感，同樣的教師對于優勝者一定要進行獎勵，對于小學生而言，來自老師的鼓勵尤為重要。

三、授予方法，提升能力

有目的的閱讀才能有所收獲，如果學生在閱讀時僅憑興趣，那么將很難持續下去。進行閱讀的目的無非是積累知識，掌握技能，提高閱讀能力和人文素養平等，這些都是小學生所需要的，但學生很難主動掌握閱讀的方法，這時就需要教師進行引導。

（一）精讀法

精讀法是為了讓學生做到逐字逐句閱讀，對于文學名著和實用性較高的文章進行精讀，可以讓學生從中汲取營養，同時讓學生養成認真讀書的習慣。精讀法要求學生全身心投入，不僅要排除一切雜念，更要進行讀書筆記，例如教師可以給學生布置讀書筆記課后作業，讓所有學生閱讀《論語》，并且寫下讀書筆記，對于完成作業較為優秀的學生，給予全班表揚。

（二）略讀法

除了精讀法外，略讀法也是學生必備技能，陶淵明曾經表示“好讀書，不求甚解”。對于一些小說作品，采用略讀法，可以讓學生在短時間內閱讀大量文字。例如在閱讀《四大名著》時，教師要引導學生進行略讀，進行略讀并不意味著走馬觀花，而是對文章進行大概掃視，對于需要精讀的部分仍然要進行精讀。

（三）摘抄閱讀

在閱讀的同時將心得體會，以及有需要的段落摘抄下來，可以讓學生豐富知識積累，提高語言能力。教師應該引導學生對文章中的重難點進行標注，學生可以在書本上做記號，寫評語，也可以摘抄下來，供日后學習。不動筆墨不讀書，讀書必須和動筆相輔相成，對于小學生來說，進行課外摘抄尤為必要，小學正處于語文知識積累的階段，豐富詞庫擴充知識儲備是重中之重。教師也可以鼓勵學生通過寫日記或者觀后感的形式，將閱讀體會表達出來，教師在布置寫作課后作業時，也可以將讀后感列入其中。讀后感并不意味著要高談闊論，學生只需要將自己的見解表達出來即可。通過撰寫讀后感，學生可以在閱讀的過程當中讓聽說讀寫4項技能都得到訓練，能夠快速提高學生的語文素養。例如，在教學的過程中，教師就可以引導學生準備一個積累本，讓學生把平時閱讀中看到的好詞好句積累下來，并進行定期的分享交流，這樣就能夠有效的提升學生的語文能力。

四、結語

如今語文教學改革迫在眉睫，新課改要求語文必須多樣化發展，經典閱讀更是如此，閱讀不再是局限于課本，經典閱讀同樣重要，作為語文教師，應該將學生的經典閱讀列入教學計劃，幫助學生形成良好的閱讀習慣，推動經典閱讀的開展，讓學生熱愛閱讀，做到終身閱讀，從而提升人文素養，這也是當前語文教學的最高境界。

參考文獻：

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注：本文系廊坊市教育科學‘十三五’規劃2018年度立項課題《在經典誦讀中提升學生人文素養的實踐研究》（立項號：201801204）研究成果