城區初中學生管理方面的問題及策略

王曉慶

摘要：初中班主任思考班級管理的策略，是希望通過科學管理來幫助學生發現參與班級活動的積極意義，讓學生成為班級的主體。學生在班主任的教育下，可以樹立正確的價值觀念，為班集體的發展做出貢獻，成為一個有素養的人。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對城區初中學生管理方面的問題及策略提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：初中學生;管理方面;問題及策略

引言

不論是學校優化教育教學水平，或是促進學生更快、更佳的發展，都需要立足于班主任班級管理工作的開展，這對二者具有重要的影響與作用。當前階段，社會體制日漸多元化，帶動了我國教育改革工作的進一步發展，如何提高班主任班級管理實效性已經成為群眾高度關注的熱點問題。

一、初中學生管理問題

初中生正在由幼稚性逐漸轉化為成熟性，處于過渡成長發展的階段。學生進入少年期后，其身體形態也將出現一些變化，其身體機能正在不斷完善，初中生的心理特點也正在發生轉變。總結而言，初中生的理性思維尚未成熟，在學習與心理發展方面依舊處于小學生特點。此外，初中生極易受到外界因素影響，不存在獨立的思維性，在分析判斷問題時不夠成熟，這就導致初中生在面對一些挫折時容易自卑與泄氣。不僅如此，初中生具備兩面性，在日常學習生活中不愿受到過多管束，但在遭遇困難時又需要教師與家長的幫助。因此，針對初中生，班主任需要給予足夠的關注，時刻了解其心理動態變化，在遇到問題時不可放任不管，也不可采取極端手段，應采用合理有效的管理方式，促進初中生全面發展。

二、初中學生管理策略

（一）科學思維，解決實際困難

在初中班級管理過程中，教師大都采取“一刀切”的管理方式，但這忽視了學生的差異性，不利于對班級整體層面的管理。所以，為了突破這一管理困境，教師應以學生的不同個性為依據，對學生采取靈活多樣的多元化管理模式，實現管理的立體化。在新課改大背景下，教師可以與學生進行溝通，以此了解學生的實際需求和個性特征，進而對學生實行針對管理。溝通方式可以分為全班溝通、分組溝通和單獨溝通。通過不同的溝通模式，班主任可以對學生近期的生活、學習狀態進行了解，并為學生制定差異化的管理辦法，以此提高管理效果和水平。

（二）定期組織班級討論會，發揮學生在班集體中的作用

班級是學生共同構成的，不能分割的。班主任管理班級的時候，要將學生融合在一起，讓學生意識到自己是班集體的一員，促使學生參與到班級討論中來。班級的事務需要學生的集體參與，不是由單一的個人決定的。學生在班級討論會上與其他學生一起，為班集體的發展納言獻策，可以盡快找到自己在班集體中的位置，與其他學生形成合作的默契，堅定自己參與討論的信念。由此，初中班主任尋找班級管理的策略，應懂得定期組織班級討論會，發揮學生在班集體中的作用。但是，部分班主任在組織學生討論的時候，喜歡打斷學生，認為學生沒有按照自己預定的方案進行，強迫學生依據自己設計的步驟進行討論，限制了學生自主性的發展，打擊了學生的積極性，引發了學生的不滿。由此，班主任在組織學生討論的時候，要放權給學生，避免過多地干涉學生，阻礙學生的進步。

（三）寬嚴并濟，構建良好的班級管理模式

班主任的管理方法與管理技巧，直接決定管理工作的成敗。在開展班級管理工作時，班主任可采用“寬嚴并濟”的方式，嚴格管理學生日常習慣，并采用細致的管理手段，用關愛感化學生，以此加強管理質量。在班級中，開展管理工作需要制定班級制度，班主任需要觀察學生，將其不良習慣的糾正納入班級管理制度中，當學生出現違規行為時，班主任應在嚴加管理的基礎上，細心耐心地對其勸導，逐步帶領學生向著良好的方面發展。同時，作為初中班主任，應時刻保持對學生的愛心，無論在哪方面都要保持對學生的信任與關愛，以此促進班級管理工作穩定開展。

（四）自主管理，培養責任意識

在新課改大背景下，班主任在對學生進行管理時，應有意識地培養學生的自主管理意識。初中學生已經具備了一定的自主思維意識，因此，班主任應注意培養學生的責任意識，鼓勵學生進行自主管理，可以在班級內組織自管委員會，并由學生輪流擔任管理職位，以此激發學生的管理民主意識。自管工作的具體內容包括管理班級學生的紀律、學習、勞動、日常生活四大層面，并對每個項目進行分解，從而真正實現班級的精細化管理。學生自主管理的另外一個優勢還在于，較之于班主任，學生幾乎會全天在一起學習生活，因此彼此間也會更加了解，這使得管理細節可以得到完善。

結束語

綜上所述，本文通過了解實施班級管理的積極意義，認識到了班級管理對學生成長的影響，意識到班主任對學生的引導作用，改變了教育管理的理念，將更多的經歷放在了科學管理學生上。學生在班主任的帶領下，融入了班集體，發現了自己在班集體中的作用，樹立了責任意識，不再逃避集體活動，而是主動地參與到班級管理中，與班主任一起，為維護班集體的健康運行而努力。班主任在教育學生的過程中，增加了對學生的了解，知道了學生在哪些方面存在困難，針對學生的現實情況對學生進行了教育，培養了學生健康的心理。

參考文獻

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