小學高年級數學中互動教學的實踐探究

張世玲

【摘要】數學作為學生學習生涯中的三大主科之一，無論是對學生學習成績還是其大腦智力發育都有著十分重要的影響。在小學階段的教學中，相比于低年級的學生來說，高年級的學生已經具備了一定的自主性，也初步形成了思維模式。因此，教師在教學過程中，應對數學教學策略做出調整，使其適合學生的特性，獲得更佳的學習效果。本文主要介紹了如何在數學教學課堂上實施互動教學方法，并探究出理想的實踐策略。

【關鍵詞】小學數學 高年級學生 互動教學 實踐探究

【正文】隨著我國教育觀念不斷改變，現在學校的教學不再是以幫助學生取得優異成績作為唯一目的，逐漸開始重視學生的素質教育，注重培養學生的自主思維能力。有了新的教學要求，傳統的教學方式也開始被教師“拋棄”。通過采取新型的教學策略，增加教師與學生在課堂上的互動交流，讓學生不是整節課都做一個“安安靜靜的聆聽者”，有助于提升學生主動思考問題的能力，開發大腦智力，對學習數學知識產生十分積極的影響。

一，分析目前小學數學教學的實際情況

1.1教學觀念發生改變

在從前的數學課堂中，為了讓學生在最短的時間內學習到更多的知識，并且對知識內容能夠做到熟練掌握和運用，教師往往會讓學生采取“死記硬背”的方式，遇到不能理解的地方便將這種題型背下來，再遇到類似的題，直接套用解題模式。并且，為了讓學生能夠在考試中熟練應對各種問題，教師還會給學生找很多試卷，實施題海戰術。而目前，由于教育改革的實行，教師的教學觀念也隨之發生了變化，針對不同學生的實際情況，制定不同的教學方案，有效做到因材施教，使每位學生都能獲得顯著的學習效果。

1.2學生上課時的注意力不夠集中

無論之前還是現在，學生上課走神都是一個十分普遍和嚴重的現象。數學的教學中有很多的知識點，并且每個知識點間又有一些聯系。如果學生在聽課時開小差，很可能便會跟不上教師的節奏，也無法理解教師之后所講的內容。學生由于年齡較小，自制力較差，無法完全做到全神貫注的聽完一整節課，而教師如果采取的教學策略不能夠成功吸引學生的興趣，那么學生課上走神的現象便會更加嚴重。

1.3學生課堂外學習效率不高

對于數學的學習，不能僅僅依靠課上那有限的時間，還需要學生在課下對知識及時復習，對課上所講內容通過反復練習加以鞏固。同時一些學生在課上沒有認真聽講，導致無法完成教師布置的課后作業，也會影響學生對于下節課程內容的學習。

二，探究互動教學在小學高年級數學中的應用途徑

2.1增加教師提問，鼓勵學生積極發言

為了有效的促進教師和學生之間的溝通交流，同時提高學生在課堂上的參與度，教師可以通過提出問題的方式，在有限的課堂時間里為學生提供更多的機會。通過提問的形式，既能將數學知識包含其中，又可以鍛煉學生積極主動思考問題的能力。

例如，當教師要為學生講解六年級下冊的《圓柱與圓錐》時，在正式介紹課本內容之前，教師可以先向學生提一個思考題“我們的日常生活中有哪些地方出現了圓柱和圓錐這兩個形狀呢？”，然后給學生留出5分鐘的思考時間，學生可以通過觀察和回憶，搜索自己曾經在生活中遇到的圓錐和圓柱。到時間后教師可以請幾個學生說出自己的答案，如果其他學生也想到了這個，就舉起手。通過這種問答的方式，可以實現互動教學的目的，同時有效的拉進了教師與學生間的距離，提升了學生在課堂上的參與度，能獲得更加理想的學習效果。

2.2設立小組討論環節

俗話說“眾人拾柴火焰高”，應用到學習方面也同樣適用。有可能一個人無法解決的問題，通過眾人的討論研究，可以輕松的找到解決問題的辦法。在對高年級學生進行數學教學時，教師要注重培養學生的合作意識，這對于他們以后的學習和工作也會有很大的幫助。

比如，教師可以將全班學生分成若干個小組，每組4名學生。在講到《多邊形的面積》一節時，教師可以先帶領學生回顧一下之前講過的長方形和三角形的面積計算方法，然后引入今天要學習的內容，將課堂時間交給學生。通過小組成員間的交流討論，思考如何計算五邊形和六邊形的面積，并推導出計算公式。在學生討論的過程中，教師可以在教室中走動，一方面是觀察學生的討論情況，另一方面還可以監督學生不說與問題無關的內容。通過這種教學方式，能夠同時促進教師與學生間、學生與學生間的互動，給學生提供一個說出自己想法的機會，幫助學生獲得更好的學習體驗。

2.3在課堂加入比賽的活動

為了能夠更好的實現互動教學的目標，首先要確保學生有足夠的學習興趣和熱情。傳統老套的教學手段對于學生來說沒有很強的吸引力，因此，教師可以在教學中加入一些與數學相關的小比賽，獲勝的學生可以得到小禮品。

例如，在學習《分數乘法》時便可以采取這種方式。教師可以在黑板上寫下10道有關分數乘法的計算題，每次選擇兩名學生上來作答，正確率高的學生獲得勝利，如果正確率相同也用時較短者勝，獲勝的學生可以自己挑選對手再次進行比拼。通過這種方式，獲勝的學生能夠提高學習的自信心，失敗的學生也可以產生動力，更加用心的去鞏固自己的知識。在不斷的練習中，學生對于分數乘法計算的熟練程度不斷提升。

【結束語】綜上所述，數學學習對于小學階段的學生意義重大，是他們鍛煉思維創新能力的關鍵途徑。因此，教師需要把握好這個關鍵時期，通過不斷實踐摸索，總結教學經驗，找到最適合學生的互動教學策略，從而達到提升教學效果的目標。

【參考文獻】

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